作文講評的主要方法和應注意的問題

教師對作文講評起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結，對學生下次乃至今后一段時間的作文又是一個指導。

一、作文講評的主要方法

一是對優秀作文的品味。我的做法是：選擇一兩篇學生寫得好的文章，讓學生討論品味，談談好在哪里，并由作者介紹經驗。選出的作文最好由老師當眾有感情地朗讀。這種方法，既可以使學生感到作文確實寫得好，值得學習，又可以使學生體會到教師對自己作文的贊美，受到鼓勵。讀完后要讓學生充分發表意見，談出自已的感受。

另一種是對作文得失的分析。選擇一兩篇中等偏上的習作，在全班朗讀，然后師生共同分析。所選的習作，在思想內容和表達上都應有不少長處，又都有一些不妥當的地方。這個不妥當，主要是思想內容和謀篇方面的。如立意方面、思路方面、文章段落結構等，而不是個別詞句等枝節上的問題。因為個別枝節問題討論，普遍的指導意義不大，可布置學生自己去修改。通過討論分析，使學生得到啟發，知道文章該怎樣寫，不該怎樣寫。

二、講評時要注意的問題

一是要抓重點。講評作文重點突出，學生印象才能深刻。作文講評的重點要根據本次作文訓練重點來確定。同時，又要從學生的實際出發，選擇全班帶有普遍性的問題。教師要在每次講評中都抓住一個具體的訓練重點，用來體現普遍性的問題。例如教材的每組課文，都安排有一個重點訓練項目，教師可把這個訓練項目作為重點，聯系學生作文的實際來講評。要把學生習作中的共性問題和重點訓練項目呼應起來，掛起鉤來，無論采用品味作品的方法還是采用分析作文得失的方法，都要把握住講評的重點，把學生的體會引導到講評的重點上來。

二是要重在鼓勵。教師要善于發現全班的共同進步和成功之處，在講評時給以鼓勵。對于存在的帶有共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學生，使沒有寫好的學生從中受到啟發。一般不要采用把寫得不好的作文拿來當眾講評的方法。表揚鼓勵要照顧全面，不要一味表揚幾個寫得好的學生，忽視大多數學生的苦心與進步。要通過講評，使每個學生感到自己用心的地方被老師看見了，提到了，體會到成功和進步的喜悅。

三是要充分調動學生的主觀能動性。作文講評，不能是“教師講，學生聽”，應該是師生共評。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲疑義的詞句，教師都不能把簡單的結論灌輸給學生，而要引導學生充分發表意見，使學生品出味道來。學生談出的體會和感受，只要沒有錯誤教師要予以尊重，因為這些都反映了學生各自的認識。

（作者單位 岐山縣蔡家坡鎮范家學校）

（責任編輯 丁洪剛）