淺談初中自然探究性教學

初中自然教學中學生的探究活動，是指學生從對自然事物的不知，經過運用已有知識和經驗自行探求達到認知的過程。通過探究學習課堂教學的實踐，我體會到探究學習能培養學生的發散思維和創新精神，同時也能培養學生的觀察力，實驗操作能力和探索能力，對提高學生學習興趣，培養團隊合作精神十分必要。

一、對探究性教學模式的理解

1、“探究性教學”模式

任何一種教學活動，都有一定的基本模式，探究作為一種發現式的教學方法，它的教學程序是從科學研究的方法借鑒而來的。科學家的研究是從發現問題開始，探究教學也是從指導學生發現探究的問題開始。探究教學是由⑴觀察→⑵實驗→⑶控制條件→⑷測量→⑸記錄→⑹數據處理和解釋→⑺分類→⑻抽象、推理→⑼發現規律性→⑽模型化→⑾提出假說→⑿驗證假說等諸環節組成，最后達到運用的目的。探究的方式是多種多樣的。我對探究性教學的理解是：在教學活動中，學生是學習的主體，學生在教師的指導下，進行研究性學習，讓學生探究問題的學習活動貫穿在課堂、課外活動等各種學習活動中，其教學模式為：

2、 “探究活動”的材料

現實生活中以及科學前沿中的自然科學問題，都可用作探究活動的話題和材料。只要教師肯鉆研教材，教材中的許多內容都可改為探究材料。只要教師備課時，據教學目標，精心設計問題，組織教學材料，設計教學策略，讓一堂課變成學生的一個發現——探究——推理——判斷的過程。即讓學生自己去體驗知識獲得的過程。就是一種探究式教學。

3、 “探究活動”的組織形式

可以以小組（最好倆人一組）活動的分散方式進行。每個“探究活動”的課題及所需要的時間、地點等會有所不同，可以采用長短結合、課上課下結合等方式，輪流穿插進行。為了減輕教師的負擔，可以培養一批積極性和活動能力較強的學生擔任組長，起到承上啟下的作用，幫助教師工作。最后對于學生積極主動參與探究活動學習要給予充分肯定，并作出適當的激勵評價，可由教師進行，也可以讓學生自評、互評、大家總結，教師補充，另外還可以把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，讓學生到社會生活中去探究，多給學生動腦、動手、實踐、探究的機會。

二、如何進行“探究”活動

怎樣才能實實在在地指導學生展開探究活動呢？我認為要在四個意識上下工夫。1、培養學生的問題意識。學生的探究來自問題，進行深入探究的動力也來自與對問題的興趣。因此，讓學生養成提問的習慣并逐步提高提問的水平顯得格外重要。2、培養學生的合作意識。實際上，很多探究活動要得以順利的持續下去，需要學生之間相互的配合支持。3、教師應具備材料意識。活動應該有足夠的材料，并且提供的材料要能引起學生的興趣。4、教師應樹立角色意識。要注意學生“自主探究”與“教師指導”的結合。應該特別強調教師適時有效的指導，從而使學生的自主探究不斷的“從漫無目的的發問到選擇性的提問”，“從自發的行為逐漸到井然有序的活動”，促進學生探究水平的不斷提高。

三、“探究”所要注意的幾個問題

1、提高教師自身素質。探究教學對教師的要求高，我們要努力提高自身素質，只有這樣才能更好地實施探究教學，為國家培養出優秀人才。

2、靈活運用教學方法。以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。常識課的課型多種多樣，內容豐富，知識面廣，因此教學方式更是靈活多變，對待不同的課型要注意多種教學方法的運用。

在教學中，教師要不怕失敗，科學探索的結果有成功有失敗，但在科學探究的過程中沒有失敗，只有經歷。我們絕不要擔心失敗，經歷失敗后獲得的成功，對學生的影響更強烈。他們在發展智能的同時情商也得相應的發展。在科學探究活動中，我們應該說，成功是喜，失敗是福!

責任編輯 王波