“面與水的博弈”看學(xué)校文化建設(shè)

于漪校長說過：“學(xué)校不管采用怎樣的思路辦，有一點切不可小視，那就是學(xué)校的文化建設(shè)。對學(xué)校文化建設(shè)重視不重視，建設(shè)到怎樣的程度，影響乃至決定學(xué)校的形象、質(zhì)量和生命力。”但是當前，很多學(xué)校對于學(xué)校文化建設(shè)都是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。有些學(xué)校的問題表面上看是精細化管理不夠、制度不完善、人員不團結(jié)，其實質(zhì)還是學(xué)校文化的問題，是學(xué)校沒有一個好的文化，沒有能夠激勵人、約束人和發(fā)展人，才導(dǎo)致這樣那樣的問題。

有些校長抓學(xué)校文化建設(shè)，靠權(quán)威，靠利益，靠機遇，但管理混亂，人心向背，于是就加強管理和控制，建立各種制度和流程，管理規(guī)范了，但是學(xué)校卻沒有了活力，教師工作沒有了動力，人情開始冷漠。于是，不得已再放松一下管理和控制，給教師松綁，但不久學(xué)校就又回到原來亂糟糟的樣子……為了維持學(xué)校管理秩序，于是再繼續(xù)加強管理和控制……

這不由得使我想到了最近讀的一則“面與水博弈”的哲理小故事。我們都知道饅頭是由面和水做成。很多人認為做饅頭無非是“水多了加面，面多了加水”，沒有什么技術(shù)含量。可現(xiàn)實生活中，有很多人做出的饅頭細膩柔軟，非常可口；但同樣的面料有的人做出的饅頭卻很難讓人下咽。

學(xué)校管理者只有靜下心來，才能認真品味“面與水博弈”的真正含義。“水多了加面，面多了加水”。這是對不懂學(xué)校管理的人的寫照。它只會使學(xué)校陷入一種無序管理的怪圈之中!

過多關(guān)注“面”(物質(zhì)文化)的學(xué)校會是什么樣子呢?有規(guī)劃，但執(zhí)行不力，貫徹不了；有組織，但本位主義嚴重，以個人利益為中心；有制度，但鉆空子，不執(zhí)行；有流程，但責(zé)任推諉，效率低下；有人員，但人心渙散，貌合神離；學(xué)校看起來資源很多，人才濟濟，但是組織整體卻如同一遲暮老者，步履蹣跚。面太多了，而水少，無法做成饅頭。

過多關(guān)注“水”(精神文化)的學(xué)校會是什么樣子呢?學(xué)校就會太“務(wù)虛”，有先進的辦學(xué)理念，但得不到落實；有優(yōu)良的傳統(tǒng)，卻得不到好的挖掘；有好的發(fā)展機遇，但滿足現(xiàn)狀，坐失良機；有優(yōu)秀人才，但勾心斗角、內(nèi)耗重重。水太多了，而面少，同樣也無法做成饅頭。

雖然學(xué)校文化是由物質(zhì)文化和精神文化組成，但“水多了加面，面多了加水”，是一種顧此失彼的現(xiàn)象。學(xué)校建章立制的目的不是為了約束人、管制人，而是要通過制度來解放全體師生的思想，引導(dǎo)全體師生的行為，并開發(fā)全體師生的潛能。只有這樣，制度才能顯示出它應(yīng)有的作用，才能真正尊重教師學(xué)生的選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)，最終激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望和發(fā)展的動力。學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一，是模糊與具體的統(tǒng)一。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)保障，精神文化是核心統(tǒng)領(lǐng)，兩者相輔相成，相得益彰，不可偏廢。真正的管理者應(yīng)該是深諳“面與水的博弈”之道——“水面合一，成竹于胸”!

在學(xué)校文化建設(shè)中，規(guī)劃、組織、制度、流程是在“確定路線、平整地基和放人石礫”，但由于它們是“硬性”的，所以彼此之間的銜接有空隙。這就要求學(xué)校管理者適時地注入“共同愿景、文化力、學(xué)習(xí)力和競爭力”等軟性的“瀝青”，待這些“瀝青”由“軟”變“硬”，那“石礫”與“瀝青”也就渾然一體了，學(xué)校自然就成了一個團結(jié)和諧的整體。這里——共同愿景、文化力、學(xué)習(xí)力和競爭力等精神文化就成為學(xué)校制勝的利器。

因此，明智的學(xué)校管理者應(yīng)與教師一起確立一個共同愿景，并努力培植一種文化力、學(xué)習(xí)力和競爭力，讓這種積極向上的力量去調(diào)適和凝聚學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化，努力尋求學(xué)校文化生態(tài)的平衡，促進學(xué)校文化生態(tài)有機形成與有序發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位：山東膠南市濱海街道辦事處中心小學(xué))

責(zé)任編輯：王 昱