大學生社團激勵機制探究

朱景亮 黃貴珍

摘要：大學生社團在提高學生社交實踐能力，豐富學生課余活動，提升大學生綜合素質等方面起著重要作用。但大學生具有獨立開放的特點，因此大學生社團存在結構松散、管理自主的特征，要做到有效管理、充分發揮大學生社團的積極作用，其內部激勵機制的建立健全便成為關鍵因素。鑒于此，通過期望理論分析，從管理、制度和宗旨文化多方面入手構建大學生社團激勵機制，可以有效提升成員歸屬感，促進社團發展。

關鍵詞：大學生 社團 激勵 價值觀

中圖分類號：G645.5 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）04-0152-02

大學生社團是大學中的“民間”組織[1]，即非正式組織，是在學生自愿結合的基礎上形成的，一般結構較為松散，實行自主管理。因此，社團必然存在良莠不齊的現象，自身管理隨意性很強，活動質量差異較大，嚴重影響了大學社團發展。一般而言，大一是學生參加社團活動的高峰期，越往后，學生就越會覺得社團活動同質性很高，開展活動方式單調，且社團自身組織管理薄弱，團隊凝聚力不強，人員流失嚴重。想提高大學生社團的管理能力，關鍵在于組織管理好社團成員。研究建議激發社團工作活力，豐富學生校園生活，提升學生綜合素質。

一、概念界定與已有研究成果

社團是社會團體的簡稱，大學生社團是社團的一種;界定學生社團，首先得明確社團的內涵。王穎等學者認為，“社團就是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織”[2]。而1998年我國頒布的《社會團體登記管理條例》則定義為：“社會團體是指中國公民自愿組成，為實現會員共同意愿，按照其章程開展活動的非營利性社會組織。”[3]大學生社團應是興趣愛好相同的大學生，為了相同的目標而自愿組織起來活動的非正式組織。因此，大學生社團具有以下特點：自主松散，大學生社團作為校園非正式組織，結構較為松散;目標趨同，參加同一社團的同學大都具有某種一致性;開放流動，大學生社團參與者大都充滿活力，參與者流動性強。

激勵就是要把內驅力、需要、目標三個相互影響、相互依存的要素銜接起來，構成動機激發的整個過程，從而最終影響人們的行為。[4]所以，激勵是指激發起人的動機，并鼓勵這種動機可能引發的行為，進而朝著期望目標努力。目前國內對于大學生社團激勵機制的研究較少，已有研究主要有：劉清霞[5]認為大學生社團組織結構及管理方式的欠缺與落后制約著社團發展，為此應首先明確人性化管理目標，然后建立公平公正的人員選拔機制和科學的績效評價指標。丁桂鳳[6]提出，忽視詆毀、蓄意阻撓和苛責下屬是不當的督導，引發人際關系緊張，自然也限制了團體發展，大學生社團也是如此，管理依人而定，隨意性強。著眼于如何建立激勵機制，趙峰峰認為[7]，應從鼓勵社團走出校園增加開放性、尊重社團獨立性、提高社團的競爭力等方面健全激勵機制，提升社團認同感。

可以看到，大學生發展問題由來已久，學界多有思考，但多是以企業管理或是一般非營利組織管理的思路進行套用研究，鮮有社團親歷者的思考，也很少有人用激勵理論真正提出行之有效的解決機制。

二、期望理論框架與分析

期望理論[8]認為，如果個體預期某種行為會帶來某種特定的結果，而且該結果對自己具有吸引力，那么該個體往往會采取這種行為。人們為了某種需要，會努力用行動去實現目標，當目標還沒有實現的時候，這種需要就成了一種期望。所以，期望理論是研究需要與目標之間規律的一種理論。

該理論包括以下三個變量或三種關系：

A=努力——績效關系

B=績效——獎勵聯系

C=獎勵的吸引力

由此可見，期望理論框架中個體認為努力與績效之間，績效與獎勵之間，獎勵與個人目標滿足之間存在密切聯系。基于此，本文把大學生社團成員激勵納入該理論框架內研究，探討作為組織方，如何才能提升組織活力，滿足成員目標需要。

實際上，社團活動大都對成員有較為深刻的影響，但對成員的影響也存在較為明顯的個體差異，且這主要是因為成員個體性格喜好差異，而社團自身并沒有過多激勵成員，即個人努力受社團局限性所限，不能達到最高的個體績效，或是在社團內的付出與自身目標根本不符。

用期望理論分析，在現實激勵中，若社團成員認為自己的能力有限，通過努力難以實現社團目標，或評價受非績效因素的影響，即使努力也得不到好的評價，成員工作積極性必然下降。這就要求成員的回報必須與付出相匹配，有效的激勵是通過給予成員相應的回報來實現的。期望理論可以進一步理解為，要激勵成員就必須讓他們明確：第一，只要工作，就能得到想要的東西;第二，想要的東西是與績效緊密聯系的;第三，只要努力工作，就能提高他們的績效。

可見，社團活動只要熱鬧、只講人數、只讓成員參與做事的思路是不可持續的，循規蹈矩地做事，為了活動而辦活動的行為都會導致成員倦怠，學生活動的隨意性看不到績效成就，社團難以給其成員相應的獎勵報酬，難以讓其成員得到成就滿足感，是問題的關鍵所在。

三、大學生社團激勵機制的構建

基于前文分析，貼合自身經歷，現就大學生社團激勵機制構建總結如下：

管理角度，要堅持人性化管理和規范化管理相結合。大學生的個性化發展要求社團管理講究差異性，但為了避免個人主義影響集體利益，也需要規范化管理，以保證社團的穩定性、連續性;要有精明強干的管理團隊，社團負責人必須管理能力突出、積極有為、樂在其中;更要建立有效的評價和激勵機制，讓社團成員勞有所得，深感值得，充分調動其積極性。

機制制度[9]，高效的組織產生高效的員工，需將具體的工作流程化、制度化、簡單化。建立社團層級間的溝通交流機制，互相監督，讓干事真正做事，讓理事真正管事。解決活動冗雜，為了活動而辦活動的拖沓低效之后，還要認識到成員的差異性，激勵應“投其所好”，讓干事做自己喜歡的工作，迎合成員發展需要，開拓社團活動，促進溝通交流。

宗旨文化，一個團隊的凝聚力維系因素，從高到低，依次是價值觀、情感和利益。基本的社團活動可以給予其成員相應的利益;較高層次的則是社團成員間建立的情誼，共同參與有意義的活動，滿足情感需要;而一個好的社團追求的則是價值觀的統一，將成員的個體愿景與社團的宗旨目標達成一致，則社團發展與個體進步相輔相成，所有的問題迎刃而解，這也是最高的激勵手段。

參考文獻：

[1]伍德勤.大學生社團活動的理論與實踐[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011：3.

[2]王穎.社會中間層[M].北京：中國發展出版，1993：6.

[3]伍德勤.大學生社團活動的理論與實踐[M].合肥：合肥工業大學出版社，2001：1.

[4]李東升.企業經營者激勵模式的比較研究[M].北京：經濟管理出版社，2012：15.

[5]劉清霞.激勵機制在大學生社團中的應用于實踐[J].東方企業文化，2014（11）.

[6]丁桂鳳.上司不當督導與下屬績效行為的作用機制研究[M].北京：中國經濟出版社.2014：51.

[7]趙峰峰.新形勢下高校學生社團引導與激勵機制研究[J].山東理工大學，遼寧行政學院學報，2012（2）.

[8]羅賓斯.管理學[M].李原，孫健敏，譯.北京：中國人民大學出版社，2012.

[9]王孝明，王志勇.激勵[M].北京：經濟科學出版社，2006.

責任編輯：張正吉