提高教師科學(xué)素養(yǎng) 提升科學(xué)教育品位

無(wú)錫市錫山區(qū)現(xiàn)有專(zhuān)兼職小學(xué)科學(xué)教師180多名，長(zhǎng)期以來(lái)這支隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)偏低，特別是在科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法上存在很多缺陷，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。新課程改革中，我們充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的重中之重，堅(jiān)持以“弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，全面提升科學(xué)教育品位”為中心，以提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，切實(shí)抓好科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、骨干培訓(xùn)班上的“百花爭(zhēng)艷”

由于區(qū)內(nèi)各學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展的不平衡性，師資力量強(qiáng)弱懸殊，我們通過(guò)舉辦科學(xué)學(xué)科青年骨干教師培訓(xùn)班，建立區(qū)學(xué)科教研基地，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建設(shè)區(qū)學(xué)科組等手段，來(lái)營(yíng)造民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)每位科學(xué)教師成為終身學(xué)習(xí)者，讓一線老師在培訓(xùn)中切實(shí)提高素養(yǎng)。

幾年來(lái)我區(qū)共培養(yǎng)出全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師1名，無(wú)錫市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人2名，無(wú)錫市科學(xué)教學(xué)能手3名，區(qū)科學(xué)教學(xué)能手7名。我區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育正呈現(xiàn)出“百花爭(zhēng)艷”的良好態(tài)勢(shì)。

二、教師沙龍里的“智慧共振”

我們定期不定期地組織相關(guān)沙龍活動(dòng)——“科學(xué)教師論壇”，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等，使教師不斷了解進(jìn)而掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，逐步提高科學(xué)素養(yǎng)。我區(qū)的一線科學(xué)老師抓住這個(gè)機(jī)遇，讀書(shū)研討、實(shí)例討論、實(shí)踐反思，每次的沙龍活動(dòng)總能表現(xiàn)出“智慧的共振”。

另外，我們還創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓老師們?cè)谡搲信c課程專(zhuān)家、教學(xué)行家、省市區(qū)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)零距離接觸，就科學(xué)課程改革中大家關(guān)心的問(wèn)題聆聽(tīng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的直接指點(diǎn)。幾年來(lái)我們遍邀全國(guó)的科學(xué)教育專(zhuān)家蒞臨錫山，郝京華、盧新祁、路培琦、章鼎兒、張洪鳴……教師們吸納著八方信息，不斷更新知識(shí)，提高著自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)教學(xué)中老師們會(huì)涉及到很多科學(xué)知識(shí)和科學(xué)歷史，我們提倡教師利用業(yè)余時(shí)間去翻閱圖書(shū)、收集有關(guān)資料，利用收集的資料拓展課本知識(shí)系統(tǒng)，拓寬自身知識(shí)面。除此之外我們還利用好網(wǎng)絡(luò)資源：在“錫山教育在線”上以教學(xué)論壇的形式，開(kāi)設(shè)了科學(xué)教師專(zhuān)欄。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師們課堂操作后有什么遺憾，聽(tīng)了他人的課和課后評(píng)價(jià)有什么疑惑和建議，學(xué)習(xí)了理論、經(jīng)驗(yàn)后又有什么想法，所有這些都可以在論壇上得到交流。同時(shí)我們還建立了我區(qū)科學(xué)教師的QQ群，在群里我們有自己的教師專(zhuān)家，萬(wàn)云立是生物專(zhuān)家、華偉是種植專(zhuān)家……老師遇到哪方面的問(wèn)題，只要在群里一提問(wèn)，這些土專(zhuān)家們一定有他們的解決辦法。網(wǎng)絡(luò)拓展了教研、培訓(xùn)的空間，也增加了教師獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的渠道。

三、教研共同體的“頭腦風(fēng)暴”

新課改呼喚校本教研。但就小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍而言，目前我區(qū)13所中心小學(xué)還有學(xué)校未配有科學(xué)專(zhuān)職教師，有的學(xué)校專(zhuān)職教師為臨近退休的老教師，其余大量的是兼職教師。如果以學(xué)校為單位開(kāi)展教研，勢(shì)單力薄，無(wú)法形成研究氛圍。而且學(xué)校里的教研活動(dòng)以語(yǔ)數(shù)英居多，較少顧及科學(xué)學(xué)科。于是，我們就以教研室牽頭建設(shè)一個(gè)學(xué)科教研共同體，以增強(qiáng)學(xué)科教研的力量。這個(gè)共同體的目標(biāo)是——提高本區(qū)的整體學(xué)科教學(xué)水平和質(zhì)量，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織和引領(lǐng)教師自我超越。

在建設(shè)這個(gè)共同體的過(guò)程中，教研室一方面起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和協(xié)調(diào)組織的作用，另一方面，強(qiáng)調(diào)和教師之間建立平等民主的對(duì)話模式；同時(shí)鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在這個(gè)共同體中，教研員、骨干教師和全體任課教師是一種輻射的網(wǎng)狀關(guān)系。教研員主要抓好中心組的建設(shè)，抓好學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)；再發(fā)揮這些中心組成員和骨干教師的力量帶動(dòng)所有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。此外，我們還組織教師去科技單位進(jìn)行有目的的參觀。通過(guò)參觀，了解科技知識(shí)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，了解某些科學(xué)項(xiàng)目的高速發(fā)展，再通過(guò)寫(xiě)考察報(bào)告、參觀感想進(jìn)一步增強(qiáng)教師的科技意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)中的“風(fēng)采飛揚(yáng)”

為了不斷促進(jìn)科學(xué)課的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，使處在不同業(yè)務(wù)層次的每一個(gè)科學(xué)教師都有自我展示的機(jī)會(huì)，我們還積極構(gòu)建了“新上崗教師的入門(mén)課、達(dá)標(biāo)課”、“青年教師的評(píng)優(yōu)課”、“骨干教師的觀摩課”、“教學(xué)新秀、能手、帶頭人的示范課”等課堂教學(xué)展示階梯。其中，入門(mén)課、達(dá)標(biāo)課主要是使新上崗的教師在合乎教學(xué)常規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，邁好從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的第一步，盡可能縮短角色適應(yīng)期。評(píng)優(yōu)課為青年教師搭臺(tái)子，促進(jìn)其脫穎而出。示范課、觀摩課主要是給大家樹(shù)樣子，引路子，鋪路搭橋，少走彎路。我們還通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)回放，剖析一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的研究，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(作者單位：無(wú)錫市錫山區(qū)教研室)

責(zé)任編輯：葉 萍