從普通話測試談師范院校學生“說話”能力的培養

在對學生進行普通話輔導和測試的過程中，我們發現了一個比較普遍的問題，有很多學生在最后一項抽取題目自由談話上失分。盡管談話題目學生早就知道，但在“說”的過程中，不少學生還是不知從何說起，說了上句沒下句，在題目明確的情況下，竟不能說滿規定的三分鐘。有的語言重復啰嗦；有的說話離題太遠……盡管這種情況的出現有諸多原因，如過分緊張等，但最主要的原因還是學生“說”的能力弱。這就給我們的教育教學工作提出了一個要求：必須在對學生進行綜合訓練的基礎上，加強學生“說話”能力的培養。

語文教學的基本任務是培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，也就是培養學生聽、說、讀、寫的能力。在這些能力中，每種都很重要，對師范學生來說，說的能力（口頭表達能力）尤為重要。因為在目前的條件下，語言仍是教學的重要工具，教師教學生，除了“身”教之外，還要有“言”教。師范生畢業后要傳授科學文化知識，要對學生進行思想政治教育，教師的口頭表達能力就顯得猶為重要。以講課為例，教師課下的備課很重要，但備課不是背課，因為授課過程是教師與學生交流的過程，課堂上學生會提出一些教師意想不到的問題，需要教師具有較強的應變能力和口語表達能力來作出判斷和回答，原封不動背教案的教師不可能教好課，也不會受到學生的歡迎。再如，要做好班主任工作，也離不開較強的語言表達能力。特別是做學生的思想政治工作，語言表達能力具有號召力、凝聚力，是開啟學生心靈的金鑰匙。生動的語言能拉近教師與學生之間的距離，便于開展工作，甚至一句話就能震撼學生的心靈，使學生一生受益。教師經常與學生在一起，在相處的過程中，發現學生身上存在著這樣或那樣的問題，作為教師就要根據實際情況來準確表達自己的思想和見解。否則，就很難解決學生的問題，也難以成為一個合格的人民教師。因此，師范院校必須加強對學生的說話訓練，努力提高學生的口語表達能力，以適應將來工作的需要。

首先，要重視說話教學，將說話教學貫徹到學生在校的全部教育過程中，作為一種經常性的工作來抓，讓每個教師和學生都認識到這是提高學生綜合素質的措施之一，消除為應付畢業考核和普通話測試而臨時突擊的思想。要制定措施，不間斷地組織評比、測試與考核，使其真正落到實處。教師要提高自身素質，注重教學方法；學生要發揮主觀能動性，從入學之初，每個學生就要根據自己的情況制定這方面的計劃，把課上與課下結合起來，以達到理想的效果。

其次，要遵循聽、說、讀、寫互相促進的原則，對學生進行綜合訓練。（一）要讓學生多讀、多聽、多寫。現在的學生由于升學壓力，大多數學生特別是來自農村的學生，中學階段閱讀面相當窄。學生升入高校之后，學校要盡量利用現有的圖書和音像設備，給學生提供多讀、多聽的機會。可以向學生推薦在大學不同階段應讀的書目；學校廣播站及教室里的閉路電視應多播放一些這方面的節目，以開闊學生的思路和視野，使學生知道應該怎樣“說”。（二）要對學生進行廣泛的“說話”訓練。不但要在漢語基礎課及說話課上強化訓練，還要在相關科目上強化這方面的訓練。如在《大學語文》課上，每講完一課，可以讓學生從不同方面來復述、對文章進行評論或進行課外作文訓練等等。除書面作文外，加大口頭作文量。此外，學校和各系、各班級還可以組織一些演講比賽、辯論會、講故事會等，獎優促劣，充分調動學生的積極性，這樣才能達到全面提高“說話”能力的目的。

（朱碧窮，河南省商丘師范學院中文系）