基于ＷＢＩ環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)模式的建構(gòu)

[摘 要] 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)（Web-Based Instruction，即WBI）是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這種新型的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同。為了保障WBI的質(zhì)量，必須重新建構(gòu)一種完全不同傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的新型教學(xué)設(shè)計(jì)模式。本文從WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段進(jìn)行分析，提出了一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，同時(shí)給出了WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的策略。

[關(guān)鍵詞] WBI，設(shè)計(jì)模式，策略。

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1005-4634(2006)03-0245-03

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了廣闊的前景、豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò) （Web-Based Instruction，即WBI）的教學(xué)，這種新型學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的影響，在擴(kuò)大教育規(guī)模和繼續(xù)教育中取得了顯著的成果。

1 WBI學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有其他技術(shù)所不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持復(fù)雜信息處理。信息處理是教學(xué)過程的核心要素之一，這樣可以通過網(wǎng)上圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)、雜志、博物館和其他公共信息服務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在本質(zhì)上是一種通訊技術(shù)，是以互聯(lián)在因特網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)作為傳播媒介的通訊，具有強(qiáng)大的交互性，擁有強(qiáng)大的交互媒體，可以為學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者、課程設(shè)計(jì)專家和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)的場(chǎng)所；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還將給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中利用各種工具來制作自己的產(chǎn)品；另外，網(wǎng)絡(luò)還可以作為教學(xué)傳遞媒體，許多教育網(wǎng)站上都提供各種各樣的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程^[1]。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)日益從傳統(tǒng)的CAI的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸過度到新型的以學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想最初來自美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威，他提出應(yīng)建立一門所謂的“橋梁科學(xué)”，以便將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐連接起來，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)^[2]。基于WBI環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)有所區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì)^[3]，基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)在認(rèn)知心理上特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)建構(gòu)^[4]。學(xué)習(xí)總是在一定的文化背景中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者通常利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)更深的意義，如果新知識(shí)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能同化，學(xué)習(xí)者將改造重組。基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)習(xí)資源的選擇，這些學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)者可以利用學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 基于WBI學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)模式建構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式不適應(yīng)WBI的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以發(fā)揮WBI的優(yōu)勢(shì)，因此很有必要針對(duì)WBI的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。基于WBI的教學(xué)在具體的實(shí)際應(yīng)用中有不同的表現(xiàn)，有些就表現(xiàn)為課本的搬家，傳統(tǒng)紙質(zhì)的數(shù)字化，教學(xué)者簡(jiǎn)單運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或資源進(jìn)行教學(xué)，也有的教學(xué)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的效率，這些正是基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)模式要充分考慮的因素。圖1所示就是一種基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程的不同任務(wù)，基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)大致可以分為三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段，不同的階段之間聯(lián)系非常緊密。

2.1準(zhǔn)備階段

1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。任何教學(xué)活動(dòng)從一開始都要對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行分析，確定當(dāng)前學(xué)習(xí)者必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)、以便圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)，基于WBI的教學(xué)也是如此。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能合理組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中心中有數(shù)，避免在學(xué)習(xí)中盲目瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，造成勞而無獲；

2）測(cè)定初始能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后就有必要對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的輔助技能進(jìn)行分析^[5]，這些輔助技能是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的初始能力的分析不但包含必要的輔助技能，而且還要具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。這些初始能力的測(cè)定可以使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)，在服務(wù)器端產(chǎn)生相關(guān)的試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者在通過測(cè)試以后才能參加后續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)者根據(jù)課程的要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征編寫這些試題庫(kù)。

2.2學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段

1）組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源很多，教學(xué)者要根據(jù)具體的情況選擇合適的資源，在特定的情況下，教學(xué)者需要自己制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源確定以后就要考慮組織形式。線性結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和樹型結(jié)構(gòu)是目前最主要的三種資源組織形式，線性結(jié)構(gòu)是指資源的展示按照先后順序，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的印刷媒體多采用此種結(jié)構(gòu)；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)資源各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是相關(guān)聯(lián)系的，形成網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上也稱為超媒體，此種結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最常用的；樹型結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)資源各知識(shí)點(diǎn)之間形成父子關(guān)系，前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以派生出各個(gè)子知識(shí)點(diǎn)，就像樹干生出許多樹枝，樹枝上又生出許多樹葉一樣。學(xué)習(xí)資源組織形式是否合理對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有很大的影響；

2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略。基于WBI的學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)策略核心是要發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用。目前適合WBI的學(xué)習(xí)策略很多，具有代表性的主要有支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略和探索式學(xué)習(xí)策略等等^[6]；

3）設(shè)計(jì)教學(xué)交互平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)交互過程，知識(shí)是在學(xué)習(xí)者和教學(xué)者在相互交流中產(chǎn)生。基于WBI的學(xué)習(xí)由于時(shí)空隔離，需要借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)師生交往。目前能夠?qū)崿F(xiàn)交互的硬件和軟件都多，如E-mail、BBS、博客、雙向視頻和視頻會(huì)議系統(tǒng)等，教學(xué)者根據(jù)具體的教學(xué)情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)交互平臺(tái)；

4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。基于WBI的學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)形式。在這種教學(xué)形式下，教師主要起引導(dǎo)者和輔助者的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和主導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)來安排自己的學(xué)習(xí)，教師仍然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)直接影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.3評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，沒有良好的評(píng)價(jià)，教學(xué)的效果無法估計(jì)，根據(jù)WBI的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者將評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)：

1）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)者通過WBI環(huán)境的學(xué)習(xí)后是否達(dá)到預(yù)先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這需要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)常用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注重形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行記錄、分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，給予及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，注重激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這種評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師需要考察先前的教學(xué)步驟，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)確定有無偏差，學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)選擇是否得當(dāng)；

2）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境。WBI是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，教學(xué)效果的好壞與學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的關(guān)系。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境指網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，包含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。在硬件上主要是指網(wǎng)絡(luò)的帶寬是否符合教學(xué)的需要，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)配置是否能夠流暢的運(yùn)行相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)本身的多媒體配置能否滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要等；在軟件上，主要是評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)是否穩(wěn)定，能否適合教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件是否達(dá)到教學(xué)要求，資源制作的是否科學(xué)合理，能否穩(wěn)定安全的運(yùn)行，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理等。學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果影響教學(xué)交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

3 WBI學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有很明顯的不同，教學(xué)者在從事WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別小心，避免無謂的失誤，在教育教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意以下一些問題。

3.1注重交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種時(shí)空分離教學(xué)方式，師生的交流是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，不再是面對(duì)面的交流。這種學(xué)習(xí)模式有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，提供更多的教育機(jī)會(huì)。但是，在這種學(xué)習(xí)方式下，師生之間難以進(jìn)行感情交流，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也難以了解學(xué)習(xí)者的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)特別注意交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生之間的交流，在必要時(shí)可以設(shè)計(jì)通過其他途徑進(jìn)行交流，而且，在教學(xué)中還要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋。

3.2更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

基于WBI的教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)模式，以多元性、開放性和民主性來體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和豐富性，尊重學(xué)習(xí)者之間差異和選擇傾向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)者在進(jìn)行這種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定更新教學(xué)觀念，教學(xué)不應(yīng)該只傳授知識(shí)，而應(yīng)該注重能力方法的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是首要考慮的因素，各種教學(xué)策略的實(shí)施都在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力。使學(xué)習(xí)者能夠從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋里獲取自己所需要的信息。

3.3設(shè)計(jì)友好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，合理利用學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)設(shè)計(jì)的友好對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行有著重要的影響，良好的用戶界面是獲得成功的基本條件，任何一個(gè)不科學(xué)的設(shè)計(jì)不但不能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，反而浪費(fèi)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用的資源要注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使用別人的資源要得到允許。資源的組織要合理，注意內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，資源的安排要符合學(xué)習(xí)心理，利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

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Instruction Design Pattern Construction Based on WBI

Chen Shiyou Yao Benxian

(College of Educational Science，Anhui Normal University，Wuhu，Anhui，241000)

AbstractWeb-based instruction(WBI) is the network technology in the teaching application.This new kind of instruction has difference form traditional instruction.In order to safeguard the quality of WBI，we must reconstruct new instruction design pattern completely different from traditional instruction design pattern.This article analysis three stages of the WBI instruction design，propose one kind of web-based instruction design pattern and produce the strategy which the WBI instruction design should pay attention to.

Key wordsWBI，design pattern，tactics.