國內(nèi)外高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究

[摘 要] 對國內(nèi)、外高校實施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的類型和特點進(jìn)行了總結(jié)，就我國高校實施產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀以及不利影響因素進(jìn)行分析，并提出了對策。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研合作教育，教育模式，人才培養(yǎng)。

[中圖分類號] G520

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1005-4634(2006)03-0196-04

教育模式是對教育思想、觀念的具體運用，是教育的基本要素按一定結(jié)構(gòu)、方法和程序整合的具體樣式，是人們對教育發(fā)展的戰(zhàn)略性構(gòu)想。高等教育的教育模式是一個向社會開放的系統(tǒng)，主要面向生產(chǎn)和科研。高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校、科研院所和企業(yè)三種不同教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參與實際工作相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式。在我國高等教育的改革和發(fā)展中，產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐正沿著正確、健康的道路發(fā)展前進(jìn)。

產(chǎn)學(xué)研合作對經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會進(jìn)步具有促進(jìn)作用，日益受到世界各國政府的高度重視。產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，它的基本原則是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與。實施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、定崗實踐。它的目標(biāo)是提高學(xué)生全面素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展對各類人才的需要。通常主要指以企業(yè)為技術(shù)需求方，科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作。產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各生產(chǎn)要素的有效組合，推動教育、科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，促使企業(yè)成為科技開發(fā)與創(chuàng)新的主體，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新科技體制。

中國應(yīng)大力開展產(chǎn)學(xué)研合作教育：一是社會發(fā)展的客觀需要。自20 世紀(jì)中葉，尤其是近 20年來，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的循環(huán)周期大大縮短，各國政府和工業(yè)界迫切要求高等教育為之提供人才和技術(shù)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是學(xué)校教育系統(tǒng)自身的需求。知識、能力和素質(zhì)不可能完全通過課堂學(xué)習(xí)獲得。在實踐中學(xué)習(xí)，是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開真實的實踐環(huán)境。因此需要各用人單位配合完成教育教學(xué)任務(wù)；三是要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，需要他們獲得更多的工作或?qū)嵺`經(jīng)歷。

1 國外產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀

1.1美國

20世紀(jì)80年代，里根政府提出“對內(nèi)振興經(jīng)濟(jì)，對外重振國威”的口號，積極鼓勵大學(xué)與企業(yè)開展合作研究。研究課題由雙方或其中一方提出，共同承擔(dān)，成果被企業(yè)直接用于產(chǎn)品開發(fā)。這些研究的選題直接針對某行業(yè)帶有普遍性的技術(shù)問題。美國的大學(xué)廣泛參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，高校與企業(yè)結(jié)成緊密的聯(lián)合體，進(jìn)行多方位的產(chǎn)學(xué)研合作。美國 4 所一流的研究型大學(xué)——加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)是產(chǎn)學(xué)研合作成功的范例。企業(yè)向高校委托科研、提供實習(xí)實踐基地。雙方合作教育，將各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)于合作教育的全過程。雙方共建工程研究中心和應(yīng)用開發(fā)研究中心，互派人員共同進(jìn)行研究工作。組建產(chǎn)學(xué)研合作的管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)根據(jù)合作內(nèi)容，管理范圍各不相同，一般包括研究開發(fā)內(nèi)容、人才培養(yǎng)數(shù)量與規(guī)格、課程設(shè)置、經(jīng)費管理、人員互派等。美國產(chǎn)學(xué)研合作模式具有合作緊密、內(nèi)容廣泛、穩(wěn)定持久、經(jīng)費保障、應(yīng)用性強(qiáng)等特點。

1.2德國

與美國相比，德國高校產(chǎn)學(xué)研合作模式強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的始終如一，過程的持續(xù)長久，效率的極大化。雙元制教育（以理論知識為基礎(chǔ)，應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進(jìn)行，雙方共同培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”）堪稱德國高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的典范。

重視職業(yè)技術(shù)教育是德國學(xué)制的特色。德國的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，80%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國的兒童多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒。一方面在工廠做工接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校，接受相關(guān)職業(yè)理論學(xué)習(xí)。學(xué)生做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。做工時，以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師駐進(jìn)企業(yè)給予理論指導(dǎo)；理論學(xué)習(xí)時，以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程的設(shè)置與教學(xué)。

德國高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系一旦建立，將是長期、穩(wěn)固和緊密的，其合作非常注重實效。

1.3加拿大

長期以來，加拿大高等教育科研重視基礎(chǔ)研究，輕應(yīng)用研究，重視發(fā)表論文，輕科研成果轉(zhuǎn)讓和開發(fā)現(xiàn)象較嚴(yán)重。20世紀(jì) 80年代以來，隨著政府不斷緊縮科研經(jīng)費，高校科研教學(xué)人員的觀念也被迫發(fā)生了很大變化，他們紛紛走出校園，主動與企業(yè)合作，建立長期伙伴關(guān)系，取得了理想的效果。如不列顛哥倫比亞大學(xué)，近年來通過與企業(yè)的科研合作，創(chuàng)立71 家公司，吸引6.34億美元的外來投資，為不列顛哥倫比亞省創(chuàng)造近千個就業(yè)機(jī)會。此外，該校在合作中培養(yǎng)了一批了解企業(yè)，具備一定解決實際問題能力的教師。

加拿大高校產(chǎn)學(xué)研合作模式集中體現(xiàn)在高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同實際工作相結(jié)合，是加拿大模式的一大特點，也是產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要方式。其基本做法是：學(xué)生在完成一定的專業(yè)學(xué)習(xí)后，被安排到與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的合作公司、企業(yè)等進(jìn)行有酬工作，學(xué)生從事實際工作的時間一般為專業(yè)學(xué)習(xí)時間的50%。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位，用人單位付給學(xué)生工作報酬。學(xué)校跟蹤檢查學(xué)生的實習(xí)業(yè)績，用人單位負(fù)責(zé)對學(xué)生工作實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的用人單位實習(xí)工作中獲得實際工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，同時獲得用以支付學(xué)習(xí)費用的報酬；用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實際工作中考核、錄用未來員工，減少了為職員支付的培訓(xùn)費用，有機(jī)會雇傭隨時可得的臨時工作人員，用年輕的技術(shù)人才充實企業(yè)的發(fā)展未來；高校則可以通過加強(qiáng)與企業(yè)和社會的聯(lián)系，了解社會對畢業(yè)生的需求情況，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校知名度，增加辦學(xué)資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和效益。

加拿大模式特別重視產(chǎn)學(xué)研合作中“學(xué)”的位置，使高等教育的人才培養(yǎng)職能在合作中得到真正的體現(xiàn)，是區(qū)別于其他模式最顯著之處。

1.4日本

日本大學(xué)對開展產(chǎn)學(xué)研合作教育非常重視，開展也較早。早在1933 年，日本就成立了全國性的按重要課題劃分的“產(chǎn)學(xué)合作研究委員會”，1956 年，日本產(chǎn)業(yè)合理化審議會向通產(chǎn)省提交了《關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作的教育制度》的咨詢報告，1960 年底日本內(nèi)閣會議通過的《國民收入倍增計劃》強(qiáng)調(diào)“要特別重視產(chǎn)學(xué)合作”，“加強(qiáng)教育、研究、生產(chǎn)三者之間的有機(jī)聯(lián)系”。視產(chǎn)學(xué)研合作教育為基本國策。大學(xué)的教育、學(xué)術(shù)研究必須和產(chǎn)業(yè)界的生產(chǎn)密切結(jié)合。為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育事業(yè)，日本不斷采取新舉措，并建立了一系列制度推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育事業(yè)的發(fā)展。政府1996年7月制定了《科學(xué)技術(shù)基本計劃》，把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)作一項基本國策，要求高校與企業(yè)認(rèn)真加以實施。1997 年 1 月，提出了《教育改革計劃》，其中包含了日本政府大力推動產(chǎn)學(xué)研合作教育事業(yè)發(fā)展的政策和策略。

日本產(chǎn)學(xué)研教育分為兩類。一類是專門的產(chǎn)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，如為日本出版業(yè)培養(yǎng)各類專業(yè)出版人才，日本建立了專門的產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校——日本出版學(xué)校；另一類是日本各專業(yè)研究機(jī)構(gòu)設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，主要是由日本各個協(xié)會創(chuàng)立的，在進(jìn)行研究的同時也進(jìn)行各方面的教育培訓(xùn)工作。如日本全國出版協(xié)會每年都開設(shè)定期的培訓(xùn)課程，為各個出版社新加入的員工進(jìn)行為期一個月到半年的短期或長期專業(yè)培訓(xùn)，以使新員工能夠盡快融入出版環(huán)境。

目前日本對產(chǎn)學(xué)研合作的基本觀點為：高校必須與產(chǎn)業(yè)界相結(jié)合，開展密切合作，雙方都承擔(dān)著重要的教育責(zé)任，都應(yīng)對人才培養(yǎng)起重要作用。在日本，研究生由大學(xué)招收，完成基本理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入合作企業(yè)，企業(yè)提供經(jīng)費、場所和課題，助其完成整個學(xué)業(yè)。作為回報，企業(yè)有優(yōu)先用人的權(quán)利。

日本許多大學(xué)都建立了科學(xué)園，其中最富盛名的是筑波大學(xué)的高技術(shù)科學(xué)城。這些科學(xué)園以高校為中心，與專門科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦高技術(shù)密集區(qū)，既培養(yǎng)新的科技人才，促進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)改革，又開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品。

日本模式強(qiáng)調(diào)政府行為，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育的制度化和規(guī)范化。

2 國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初，由國務(wù)院生產(chǎn)辦（國家經(jīng)貿(mào)委前身）、國家教育部、中國科學(xué)院3家發(fā)起推出“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，并組建臨時辦公機(jī)構(gòu)，即“產(chǎn)學(xué)研工程”辦公室，行使其產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的功能。十多年來，在政府的引導(dǎo)下，企業(yè)與科研院所、高等院校積極運作、實施，通過專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建技術(shù)中心、共同研究開發(fā)、共辦高科技實體等多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，逐步形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式，有力地推動了經(jīng)濟(jì)、科技與教育體制的改革，促進(jìn)了科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。江澤民同志曾為國家產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)工程題詞：“走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革”，充分肯定產(chǎn)學(xué)研合作的重要作用。

通過產(chǎn)學(xué)研合作，在信息技術(shù)、生物工程、新材料、先進(jìn)制造技術(shù)等領(lǐng)域，科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程明顯加快，形成了一大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和成套設(shè)備，培育了一大批新的經(jīng)濟(jì)增長點，有力地推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，大大增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和競爭力，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

經(jīng)過多年的產(chǎn)學(xué)研合作實踐，我國創(chuàng)造了一些有效的產(chǎn)學(xué)研合作方式。如共建工程技術(shù)研究中心、企業(yè)技術(shù)中心、博士后試點工作站等機(jī)構(gòu)。依靠高校和科研院所，為企業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)科技和管理人員。組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合促進(jìn)會，加強(qiáng)地區(qū)與校所之間的全面合作關(guān)系。注重國際間的科技合作。組織高層科技人員對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)協(xié)助等。目前，我國產(chǎn)學(xué)研合作形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）建立高校技術(shù)創(chuàng)新基地，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。十多年來，我國高校緊緊圍繞國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，在高校建設(shè)了一批研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化基地。目前，全國高校共有 RD 機(jī)構(gòu) 5090 個，固定資產(chǎn)原值158億元。建在高校中的國家重點實驗室有 106 個，國家工程（技術(shù)）研究中心 50余個。此外，高校與企業(yè)和地方政府共同建立了大批產(chǎn)學(xué)研合作中心、技術(shù)開發(fā)中心和研究開發(fā)院等科技基地；

2）加強(qiáng)與地方政府合作，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù) 2003年統(tǒng)計，80% 以上的國有大中型企業(yè)（集團(tuán)），以及大部分省市都與大學(xué)建立了全面合作關(guān)系，合作開發(fā)或轉(zhuǎn)讓成果 20 多萬項；

3）推動國家大學(xué)科技園建設(shè)。大學(xué)科技園是高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地和各類創(chuàng)新要素資源匯聚結(jié)合的平臺。認(rèn)定的 22個國家大學(xué)科技園孵化了 2511 家科技企業(yè)，開發(fā)新產(chǎn)品 3561 個，銷售額 316億元，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培育了新的經(jīng)濟(jì)增長點，培養(yǎng)和聚集了一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會創(chuàng)造了 10 萬個就業(yè)機(jī)會，吸引了社會各類投資200億元，強(qiáng)化了孵化服務(wù)功能，建立了全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；

4）參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作。高校 95% 的成果是通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的，在科技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)培訓(xùn)等方面與行業(yè)部門合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益，為我國企業(yè)參與國際競爭創(chuàng)造了條件；

5）培養(yǎng)企業(yè)高層次人才。在人才培養(yǎng)方面，許多高校與企業(yè)已建立起了長期的合作關(guān)系。一方面，高校利用教學(xué)和科研條件，為企業(yè)定向培養(yǎng)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才，已成為企業(yè)解決人才匱乏和培養(yǎng)綜合性人才的重要途徑；另一方面，企業(yè)利用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和資金資源為高等院校提供實習(xí)基地和試驗基地，也成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校為企業(yè)輸送的高層次人才成為企業(yè)技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。

3 產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問題及解決對策

從國內(nèi)形勢看，中國的經(jīng)濟(jì)增長方式尚未實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。在某些領(lǐng)域和地區(qū)仍然存在教育、科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的現(xiàn)象，教育和科技資源配置仍不能很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。這已成為制約我國教育水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭力增強(qiáng)的一個主要因素。影響我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的不利因素主要有：

1）產(chǎn)學(xué)研合作教育中的高校（科研院所）因素。由于歷史原因，中國高等學(xué)校建設(shè)過于一體化，缺乏自主性、個性、活力和社會適應(yīng)性，且形成封閉的辦學(xué)模式，與社會及產(chǎn)業(yè)界相互疏離，各自成封閉的系統(tǒng)。在當(dāng)時計劃經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題不很突出。隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，高等教育的封閉、不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的矛盾日益突出。

產(chǎn)學(xué)研合作為高等學(xué)校走出自我封閉狀態(tài)，面向社會、面向現(xiàn)代化建設(shè)開辟了廣闊的前景。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，高等學(xué)校與整個社會及產(chǎn)業(yè)界展開廣泛的合作，更準(zhǔn)確有效地選擇科研課題和科技開發(fā)項目，克服脫離社會實踐需要的傾向，使高校的社會適應(yīng)能力得到加強(qiáng)，從而有利于高校的各項改革，包括管理體制、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革。

科研院所和高校中科技人才眾多，有著豐富的智力資源，而且科研設(shè)備條件優(yōu)良，信息資源豐富，有著良好的科研條件和工作環(huán)境，可以滿足產(chǎn)學(xué)研合作的需要。高校中一些教學(xué)和科研人員科技意識差，技術(shù)商品價值觀念淡薄。雖然高校科研成果中高新技術(shù)成果較多，與目前很多企業(yè)尤其是中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所需要的以產(chǎn)值為核心的“短、平、快”項目有很大的差距。高科技成果實現(xiàn)商品化的周期長、風(fēng)險大、耗資多，大多數(shù)企業(yè)無力承受；高校科技成果本身的成熟度低、技術(shù)不配套，大部分科研成果都停留在實驗室小試階段，離成熟的生產(chǎn)技術(shù)還有相當(dāng)?shù)木嚯x；

2）產(chǎn)學(xué)研合作教育中的企業(yè)因素。目前我國企業(yè)內(nèi)部的科技力量雖有所提高，但仍明顯不足，大量科技資源和科技人才仍在企業(yè)之外，這是我國大多數(shù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步水平低，產(chǎn)品缺乏競爭力的關(guān)鍵。同時，企業(yè)在人才培養(yǎng)上不愿意投入更多的資金。在人才招聘會上出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：許多大學(xué)畢業(yè)生在向招聘單位遞交簡歷前必須首先回答這樣一個問題，即有沒有工作經(jīng)驗或在大公司打工的經(jīng)歷。在用人單位看來，一定的社會工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。剛畢業(yè)學(xué)生在單位真正發(fā)揮作用一般都需要一個不短的“適應(yīng)期”。因此，不少企業(yè)都不愿把自己的企業(yè)變成剛畢業(yè)大學(xué)生的培訓(xùn)基地。浪費企業(yè)的資源，增加成本；

3）產(chǎn)學(xué)研合作教育中的政府因素。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的系列政策、法規(guī)和相應(yīng)配套措施缺乏。當(dāng)前教育、科技立法工作尚處于初級階段，無疑制約了我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。目前專門協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研各方的中介機(jī)構(gòu)還不多，功能尚不完善，不能很好完成溝通信息、牽線搭橋，提供咨詢服務(wù)并協(xié)調(diào)彼此利益關(guān)系。而且缺乏協(xié)調(diào)合作糾紛的權(quán)威性技術(shù)仲裁機(jī)構(gòu)。政府在多渠道籌集產(chǎn)學(xué)研合作資金方面努力還不夠。資金缺乏是目前影響我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的一大障礙。

在培養(yǎng)實用型人才過程中，產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而爆發(fā)出巨大的潛能，使教育獲得前所未有的成功。毋庸置疑，產(chǎn)學(xué)研合作教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一大趨勢，是高等學(xué)校、社會和產(chǎn)業(yè)界發(fā)展的共同要求。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的對策如下：

1）互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)。合作教育正反兩方面的經(jīng)驗告訴我們，產(chǎn)業(yè)部門參與合作教育的積極性是合作教育順利發(fā)展的重要因素，而這種積極性主要來自于產(chǎn)學(xué)合作給他們的發(fā)展所帶來的切實利益。高校利用自身優(yōu)勢和特色有效服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)部門進(jìn)行人員培訓(xùn)、提供科技情報等，使“自身服務(wù)——企業(yè)依靠”良性循環(huán)，獲得企業(yè)對辦學(xué)和合作教育的支持；

2）建立和完善運行機(jī)制。形成與產(chǎn)學(xué)研教育相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、考核評價體系，投入保障機(jī)制與利益驅(qū)動機(jī)制，構(gòu)成運行的整體框架。在這一運行框架里，領(lǐng)導(dǎo)體制是關(guān)鍵，利益機(jī)制是核心，投入保障機(jī)制是前提，管理制度、考核評價體系是基礎(chǔ)。建立有效的校、企合作制約機(jī)制，加大企業(yè)和學(xué)校的上級主管部門對合作教育的政策和資金支持是產(chǎn)學(xué)研合作得以順利實現(xiàn)的保障。政府宏觀調(diào)控應(yīng)把調(diào)動企業(yè)、用人單位參與的積極性放在突出位置；

3）完善教學(xué)體系。深化教育教學(xué)改革，建立適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化教育教學(xué)要求的教育教學(xué)體系。以專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)為重點，將產(chǎn)學(xué)研合作教育與畢業(yè)分配相結(jié)合，從學(xué)校實際情況出發(fā)，逐步做出相應(yīng)的變革或調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

1 謝仁業(yè).從產(chǎn)學(xué)研合作到科教經(jīng)互動－教育、科技、經(jīng)濟(jì)互 動理論初探[J].中國高教研究，2003，(12).

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Research on Cooperation Education Model of Production，Learning and Research in Colleges and Universities at Home and Abroad

Zhang Endong1 Yang Baoling2 Jiang Jian2 Hong Jie2 Chen Chao2 Liu Yewei2

(1.Department of Environmental Science，Liaoning Normal University，Dalian，Liaoning，116029;

2.College of Life Science，Dalian Nationalities University，Dalian，Liaoning，116600)

AbstractCooperation education mode of production，learning and research at home and abroad was analyzed in this paper，its types and characteristics in higher dedication were concluded.At the same time，its status quo and unfavorable factors were analyzed also.Some suggestions were put forward.

Key wordscooperation education of production，learning and research，educational mode，talent training.