淺談語文課堂教學語言藝術化的多重意義

課堂教學語言是最基本的教學表達手段。語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。高度的語言修養是合理利用時間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。 在教學活動中，語文教師，如能把握好課堂語言，抓住語言藝術化的特點，就等于抓住了教學藝術的關鍵，就能激活課堂，使教學活動充滿無限的魅力。因此，研究語文課堂教學語言藝術具有重要的實踐價值和審美意義。

一、語文課堂教學語言藝術化的內涵

（一）內容美。

1.準確簡明，富有示范性。教師向學生傳授的知識具有嚴格的科學性，這就要求教師的語言要準確、鮮明、簡煉。所謂準確，就是要觀念明確，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業性和藝術性。教師在教學中表達內容的準確程度直接關系到學生接受知識的正確性。教學語言要嚴謹，思維要清晰，語言表達要準確。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，抑揚頓挫，涇渭分明。所謂簡煉，是指言簡意賅。簡練的語言就是要用最少的字句，準確清晰地表達所要陳述的思想內容，沒有不相干的語言附加物。以質樸平易為貴，反對過分堆砌辭藻。論述簡明扼要、分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分，見解獨到深刻，這樣的語言才會有感染力和吸引力。此外語文教學還兼有對學生進行規范語言的訓練任務，語文教師在課堂教學中還應注意自身語言的規范性和示范性，用準確簡潔的語言最大限度地提高教學的效能。

2.通俗生動，富有幽默感。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默、富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興趣盎然，思維敏捷，從而收到良好的教學效果。

（二）形式美。

1.語言純潔文明。語言純潔，就是要講普通話、用規范字。社會主義市場經濟的迅速發展和語言文字信息處理技術的不斷革新，使推廣普通話的緊迫性日益突出，掌握和使用普通話是教師必備的職業素質。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言是一個人文明程度的體現，教師語言修養是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。

2.言之有序，條理清楚 。“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。

（三）情感美。

1.點撥啟發，富有激勵性。啟發學生積極思維使學生產生心理感情上的催動和激勵作用是教師語言的歸宿。而教師飽含感情的語言，不但能作用于人的感官，更作用于學生的心靈，是語言啟發激勵的內核。

2.言之有情，情理交融 。教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的利用教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。

（四）音樂美。

語文教師要注意用好教學語言，力求做到語調和諧，優美動聽。教師在課堂上發音要準確清晰流暢，音量要適度，語氣要富有變化，或鏗鏘有力、抑揚頓挫，或娓娓而談、親切自然，切忌矯揉造作，拿腔拿調。要把握好說話的節奏，語言節奏體現了漢語音律上和諧悅耳的特征。靈活自如地控制節奏，要求教師在理解節奏本質的基礎上，正確地判斷說話的具體節奏，正確發揮節奏的表情功能。節奏不應該是一成不變的，情緒的起伏、環境的更變、課本的重、難點等都應引起教師說話節奏上的變化，適時的節奏變化，會使課堂生動活潑，引人入勝。

二、語文課堂語言藝術化的多重意義

課堂教學語言是語文教學中最主要的信息傳遞方式之一，因此教師的語言表達如何，將直接影響著課堂氣氛、學生情緒、學習效率及教師教學風格的形成。

（一）有利于營造最佳課堂氣氛，提高教學效率。教師優美流暢、簡約利落的語言，抑揚頓挫中的激情，幽默風趣中的機智與才華，最容易感染學生，使課堂具有和諧而又充滿審美意義的氛圍。這種氛圍是一種有利于學生積極向上的“軟環境”，“符合學生的求知欲和心理發展特點。在這種情況中學生注意力集中，思維活躍，課堂發言踴躍，課堂紀律良好”。教師的語言美直接催化著良好課堂氣氛的生成；課堂氣氛又影響著學生的學習情緒；學生情緒又影響著學習的效率。這是一條必然的條件關系鏈條，而教師的語言表達是鏈條中的關鍵！藝術化的課堂語言能使學生感覺到學習是一種享受，學生在贊賞教師語言美、充分享受這種語言美的同時，與教師在思想、情感上達到共鳴，學習興趣得以激發，主動參與意識得以激勵，學習效率不斷地高。

（二）有利于表達人文關懷，展示教學魅力。教師優美形象的課堂語言本身就充滿了濃厚的人文精神，使學生在學習中興趣盎然。學生既能借助于教師的課堂教學語言去學習文章，又能通過課堂教學語言體會祖國語言的魅力，豐富自己的情感，增長人文知識。新課標要求語文課在兼顧工具性的同時最大限度地弘揚人文精神，語文教師的責任是發揮語文課程語言表達的特點，使語文課堂充滿知性、哲理、情感，充滿詩情畫意和人文關懷。只有這樣，語文課堂才能喚起學生的“主體”意識，變成他們樂意學習的“天堂”。

（三）有利于促進良好教風、學風的形成。形成自己的教學風格是一個教師走向成熟的重要標志，很多成熟教師的教學風格中，語言的準確、干練、流暢，表達的完美、生動、風趣是其共同點。教學風格“是指教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定狀態之標志”。課堂教學語言是教學風格最“外化”的表現形式，是教師智慧、才華及綜合教學素養的全面反映。或者說教學風格中語言表達并不是最為重要的東西，但卻是唯一的、最外化的、最恰當的呈現方式。教師內在的素質越高，語言美的表現形式就越顯得重要。因此，教師訓練自己語言表達對于形成獨特教學風格具有極其重要的意義。同時，嚴密的邏輯思維，高雅的抒情格調，準確完美、幽默風趣的語言，會以強大的吸力凝聚學生的注意力、開啟學生的情感與智慧，并且使他們學習有了榜樣，良好的學習風氣會自然形成。

（四）有利于相互激勵，教學相長的良好師生關系的形成。研究表明，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理，增強語言的說服力和論證性；教學語言藝術的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度。教學語言鮮明的感情色彩，嚴密的邏輯力量會感染學生，直接影響到學生對語文教師的感情，進而影響到學生對語文課程的學習態度。學生的積極表現又反過來正面影響教師，一種良性的相互激勵態勢就會自然形成，這種良性相互激勵態勢以教師的課堂教學語言美為發端。教師從教學中得到了樂趣，會精益求精，在更高的層次上要求自己，教學思想進一步完善，道德修養不斷提高。學生在教師的影響下，會不斷提高語文能力，逐步形成正確的世界觀。

（五）有利于教師話語權的應用。語文教師的話語植根于語文教育之中，表現為一定的話語權力。課堂教學之中的教師話語中心意識、話語內容的規定性、話語形式的選擇性、時間分割的單一性、話語評判的專橫性是其權力的集中體現。它的強勢存在使語文課堂教學枯燥乏味，滯后于時代要求，極大地壓抑了學生個性話語的生成，帶來了極為不利的負面影響。消除話語權利的泛濫，合理合法地運用話語權利，應該成為語文教師的自覺追求。這就要求語文教師要特別注意語文課堂教學語言的合理化和藝術化。藝術化的教學語言是教師科學的教育理念的外在表現，是構建自主、合作、探究式課堂氣氛的保障，也是實現教師合理運用課堂話語權的重要條件。

語言是一門科學，更是一門藝術。語文教師要實現教學語言的藝術化，應有豐富的語言資源，還應具有較強的駕馭語言的能力，這就要求老師要研究本學科教學語言的特點，善于分析綜合語言材料，并對教學語言的效果進行評估，只有這樣才能不斷提高自己的語言修養。

（高洪民 孫華天，山東省萊蕪職業技術學院）