重視作文的簡潔

“個性和創(chuàng)造性”是目前新課程作文教學要解決的核心問題，教師要鼓勵學生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達。不過，我們也要看到，內容和語言是相輔相承的，表達能力最終要落實并體現在語言層面，寫作者在追求思維的深刻性和情感的豐富性的同時，也要積累、推敲和錘煉語言，重視語言的簡潔性。

簡潔是作文成熟的標志。作為初學者，初中生的作文往往顯得直露而繁瑣，如：內容重復累贅，同義反復；愛講套話，濫用成語、熟語；辭藻華麗而內容空洞；等等。

由此可見，學生文學欣賞水平不高，看不到簡潔之美，缺乏簡潔的意識；重寫作成果而輕寫作過程，看不到寫作的艱辛，缺乏簡潔的習慣；思想和情感貧乏，缺乏簡潔的基礎；語言表達功力不深，缺乏簡潔的技巧等諸多方面的問題。

在作文教學中，教師要多方面地培養(yǎng)學生簡潔為文的能力。

一、引導學生在觀察中思考、感悟

魯迅說，若要創(chuàng)作，第一須觀察。觀察是通過視覺、聽覺、嗅覺以及其他一切感覺，對認知對象自覺地、有目的地感知，獲得對客觀世界、現實生活的認識。它既有對事物的感知、思維，也包括強烈的情感體驗。

觀察是學生錘煉語言的前提和基礎。簡潔不僅僅是語言水平的問題，它與文章的思想、情感等都有關聯。簡潔所包含的準確性和豐富性，主要來自對事物的深刻體察和認識。只有認識了問題的關鍵，把握了事物的本質，才能一語中的，用最簡潔的語言達到最明確的效果。語言不夠簡潔，往往體現了思想和情感的貧乏。正如朱自清所說，文學借文字表現思想感情，文字上面有含糊，就是想得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。

因此，教師要讓學生養(yǎng)成觀察分析周圍事物的習慣，使學生通過觀察形成鮮明的表象，產生寫作的激情；在觀察周圍世界的現象時，會思考，能提出疑問；獨立地思考事物之間千絲萬縷的相互聯系，用自己的眼光來看待事物之間的種種聯系，以產生鮮明的思想、活生生的語言和創(chuàng)造精神；并在觀察中產生強烈的情感體驗，對事物有真切的感受。

二、指導學生在閱讀中體會、品味

簡潔歷來為人所重視。莎士比亞說，簡潔是智慧的靈魂。契訶夫也說，簡潔是才能的姊妹。課內外的名篇，都是簡練為文的典范。

1.在課內閱讀教學中，引導學生品味語言的簡潔，體會其魅力。如，《詩經》和《古詩十九首》使用簡潔精煉的形式，表現豐富的人類情感，含蓄而有韻味；李白《靜夜思》明白如話，簡單之至，卻又耐人尋味，成為易懂而難解的千古絕唱；朱自清的《背影》感人至深，文筆樸實、簡潔，正如葉圣陶在《文章例話》所說，這篇文章通體干凈，沒有多余的話，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字也是必須用才用。

2.在指導課外閱讀時，介紹以語言簡潔著稱的作家及其作品。例如大家所熟知的美國作家海明威，他的語言簡潔、含蓄、樸素，形成了“海明威風格”（“電報式風格”）。又如俄國作家巴別爾，他的《騎兵軍》以簡潔聞名于世。評論家對這部作品極力贊賞，認為作品“具有驚人的簡潔，擅長三言兩語刻畫豐滿的形象，……語言無與倫比”。俄國作家愛倫堡說過，巴別爾不同于任何一個作家，他善于用兩三頁寫出似乎需要一本書來寫的東西，有時一句對話便能揭示一個人的內心世界。美國女作家佩雷甚至認為，《騎兵軍》雖薄薄一冊，卻相當于三部長篇小說的含量。

這些名篇言簡而意賅，在簡潔洗練的點化上表現人的感情和生命，展示人生的感悟。有的內容很少、很簡，卻內涵深刻、韻味無窮，簡潔中見深邃，平凡中透奇?zhèn)ィW爍著智慧的光芒。

通過閱讀，可以使學生明白簡潔的內涵：簡潔是高度的準確，簡潔要建立在準確的基礎上；簡潔是一種含蓄，以狹小有限的篇幅表現廣闊的主題，在有盡中顯示無盡；簡潔是切要的豐實，離開內容的表達，簡潔就失去了意義。

三、幫助學生在寫作中探索、發(fā)現

在寫作過程中，為了找到恰當的語言表現形式，學生需要不斷地探索、發(fā)現。教師應該提供這方面的指導和幫助。

1.培養(yǎng)簡潔的意識

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新意識。文無定法，貴在創(chuàng)新，寫別人沒有寫過的模式，說別人沒有說過的語言，不因循守舊，生搬硬套。

（2）培養(yǎng)全局意識。從宏觀上把握全局，從微觀上著手采寫，在面上選點，篩選、提煉、加工材料。

（3）培養(yǎng)讀者意識。寫作者既為自己而寫作，同時也為讀者而寫作，學生的文章在很大程度上因讀者（老師、閱卷者）而存在。這就要明白讀者對作文的要求是什么，自己最想把什么東西告訴他們。

（4）培養(yǎng)修改意識。寫作就是重寫或修改的過程。修改是作者基于對修辭環(huán)境的清醒認識而進行的重新發(fā)現、重新創(chuàng)造，它包括了作者對文體、樣式以及遣詞造句的熟練把握。 在寫作過程中要不斷有新的發(fā)現、新的認識，使作文及時得到修改，逐漸臻于完善。

2.提出簡潔的原則

海明威以冰山原則寫作，他把文學作品比作在大海里矗立的冰山，水底的部分占整座冰山的7/8，以7/8作為1/8的堅實基礎，以1/8表現7/8的含量。美國學者格萊斯則提出了衡量語言信息交流的標準：數量——所言的信息量與當前交流的目的正好相符，不多也不少，所謂有話則多，無話則短；質量——所言真實可信，證據充足，所謂講真話，不講假話；關系——所言的切題，符合目的及讀者的需要，所謂有的放矢，不下筆千言，離題萬里；方式——所言條理清晰，通俗易懂，即不晦澀艱深，不矯揉造作，因詞害意。這些都是值得我們借鑒的。

3.介紹簡潔的方

（1）題目的簡潔。

簡潔明快的標題，使讀者一瞥就能了解其中的意思。心理實驗證明，在眼停的情況下，六七個字的標題可以一目了然，而字數越多，閱讀也就越不容易。因此在題目上要錘煉語言，刪削不必要的內容，準確地提煉和揭示文章內容。

（2）內容的簡潔。

文章如何撰寫得更精些？魯迅先生的話可以給人啟示：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”海明威善于運用基本詞匯，使用詞匯中重復率最高的常用詞；不用陳舊的形容詞；不使用過時的俚語；寫的是短句，而且是簡單陳述句；從正面說，不從反面說。這樣，文章不僅簡潔明了，而且準確生動。

記敘文是初中作文訓練的重點，教師可以多介紹記敘文的簡潔之法：

盡可能壓縮每一句話。刪掉不必要的修飾語，選擇最準確傳神的字句表達思想情感，用凝練的對話來表現故事中的背景、情節(jié)、人物、主題等要素，使語言簡單自然，生動鮮明，所描繪的人物形象和故事情節(jié)能一下子就映入讀者的腦海，并留下深刻的印象。

選擇最精彩的部分寫。從最主要的情節(jié)入手，刪去一切與主題思想無關的東西。采取速寫式的方法，只寫生活的一個片斷、一個側面、一件日常小事，挖掘生活的深度，從最平淡無奇的日常生活中提煉出內涵深刻的主題。避免在文章中引進大量人物，有的文章有一個人物即可。

運用跳躍式的行文法。緊緊圍繞記敘的中心思想，分析事實材料，截去一切無關緊要的細節(jié)和過程，把飽含信息的片斷場景、動人畫面組合剪輯。采取小段落、短句子的行文方式，片面取材，斷續(xù)組合，以意貫之，自然銜接。段與段之間，時間空間乃至文筆思路大幅度地跳躍，但筆斷而意連，形散而神聚，形成簡潔明快、富有動感的行文效果。

將思想、情感隱藏在語句中。運用象征、比喻、借物寄情等藝術手法，憑借所塑造人物形象，含蓄地表達文章寓意，讓讀者在閱讀中思考、感悟。

當然，除了一定的技巧，簡潔也離不開寫作者的勤學苦練。巴別爾具有驚人的想像力，但他說過，寫一篇最短的短篇小說，他也得像一個挖土工獨自去挖平卡茲別克峰一樣，“每寫完一篇短篇小說，我都會老好幾歲。……有時我甚至累得失聲痛哭。由于寫作，我的所有血管都在痛。如果有某一句句子寫不好，我的心就會痙攣。”正是對文學創(chuàng)作懷著一種異乎尋常的神圣的態(tài)度，對自己要求的標準之高近乎苛酷，他才寫出了簡潔的典范之作。

總之，在初中作文教學中，教師在重視內容豐富性的同時，也要重視語言的簡潔性，使學生及早地養(yǎng)成簡潔的意識和習慣，掌握簡潔的技巧。

（徐曉勇華東師范大學教育科學學院）