學生書寫失誤的透析與對策

語文教學歷來特別強調培養學生的“聽說讀寫”四大能力，“聽讀”是吸收，“說寫”是表達。具體而言，“說”，用普通話表達，“寫”，用漢字書面表達。這些年由于政府、學校與社會的共同努力，學生的普通話水平普遍有了顯著提高，但是，藉以書面表達的漢字書寫卻差得令人不敢相信。

一個學生從進小學門到初中，其間有近十年的寫字經歷，其漢字的書寫應該達到“書寫純熟自如，字體端正，美觀大方”的標準。但現實卻完全不是這樣。絕大部分學生的字跡僅能讓人辨認而已，相當一部分學生執筆姿勢不正確，字跡極不端正，筆畫不到位，不少人甚至連基本的筆畫、筆順都寫錯。此外用字不規范，平時的作業與試卷上夾雜繁體字和被政府明令廢棄的簡化字，甚至是一些自己編造的字。

尋究造成這種狀況的根源，語文老師固然難辭其咎，但一味地歸罪語文老師失職是不公正的，因為其中的原因是多方面的。

第一，觀念問題。多年來應試教育模式的禁錮越來越嚴重：列入考試范圍的，加班加點，拼命操練；未列入考試范圍的，思想上輕視，行動上忽視。翻閱歷來的中考各科試卷，只有語文試卷才可能看到附帶式地對卷面書寫的考查要求，且分值不多。試想，整個考試中僅限于對作文的書寫有考查要求，而且分值相對于一百五十分的試題總分而言，比重又如此微不足道，這樣的考試怎能引起學生對書寫質量的重視。

此外，近幾年隨著電腦的推廣使用，電腦走進人們生活的方方面面，正悄悄改變著人們的書寫方式，同時也誤導了人們思想認識，以為將來的時代隨著電腦技術的更加發達，辦公、寫作等完全由電腦來完成，根本用不著筆了。電腦操作簡單，速度快，而且打出來的字遠比高明的寫手寫得標準，整齊，清秀，因而下功夫練字就顯得多余，甚至可笑了，還會有多少人不辭辛勞練字呢？

第二，缺乏一個明確的、可供操作的寫字教學與考核的標準，教學者與考核者心中無數，無法把握。我們一直習慣于用“規范端正，卷面整潔”來作書寫的標準。但這八個字的要求實在有些抽象模糊，一個字乃至一幅字怎樣書寫才夠得上“規范端正，卷面整潔”，的確很難把握。再則從小學到初中、高中全都用這八個字作標準來衡量，顯然缺乏層次性和區分度。小學生所達到的“規范端正”豈能與初中生或高中生相提并論。沒有規矩不能成方圓，教學者心中無標準，教學中只能反復強調書寫認真、工整等要求，有的就只能放任自流，聽之任之；考核者心中無標準，考查評估只能單靠個人感覺與情緒的好惡給分，隨意性極大。

第三，學生的課業負擔過重，試卷題量過多，逼迫學生一味地趕進度，沒心思講究書寫質量。這可從小學生、初中生與高中生所做的作業與試卷的卷面比較上看出來。小學生的書寫盡管稚拙，速度慢，但還算規矩端正，但隨著年級的上升，書寫速度是越來越快了，質量卻越來越差，逐漸消失了漢字應有的風度。此外，大量的標準化練習，學生只須劃鉤叉，圈涂ABCD，久而久之，養成了懶于書寫的習慣。青少年學生正處于學習規范、遵守規范的時期，信手涂鴉，馬虎了事，一旦養成習慣之后，積重難返，最終會貽害終身。

第四，部分教師的不良示范。在我國的師范教育中，中師是十分重視寫字教學的，高師則重視不夠，所以中師生的三字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）一般都有一定的功底，而且主觀上也很重視，下筆嚴謹，講求法度，而高師畢業生在這方面就明顯不及。這樣部分高師生在板書環節上就會給學生作了不良的示范，也不會嚴格要求學生規范書寫。尤其是少部分理科教師，他們的專業知識不可謂不精深，而對于用字書寫卻明顯的不講究，繁簡字雜用，甚至寫別字。教師如此，師傳生受，謬種流傳，誤人不淺。

第五，文言文中的一些通假字，教師大量的改錯別字練習，倘若教者講授得不夠透徹，學生學得不夠扎實，那么學生對一些字的寫法似是而非，就不足為怪了。

書寫是一個文化人的基本素質，學生書寫技能令人擔憂的現狀不能再繼續下去了，我們必須從以下幾方面展開工作。

第一，把書寫作為考試的考查內容，列入各科試卷，賦予適當的分值，尤其是語文試卷，應該把書寫列為考查重點之一，以引起教師、學生和全社會的重視。其實把書寫作為考試的重點內容在中國是有悠久歷史的。唐代科舉考試就有“身言書判”四科，其中的“書”即書法，專門考查舉子的書寫。我們作為后人應該承傳這個好傳統。

第二，將漢字書寫課程化，在中小學恢復寫字課。加強漢字書寫理論研究，盡快制訂一套明確完善、層次分明、便于操作的教學與考核標準，使教學者與考核者有據可依。依據課程標準，編寫寫字教材，印發字帖供教學臨摹之用。

第三，中小學應該認真貫徹實施素質教育，各門課程與每位教師都應當擔負起寫字教學的任務，重視培養學生良好的書寫習慣，真正做到“提筆就是練字”。嚴格控制學生的課業負擔與考試題量，讓學生在平時有空閑時間讀帖練字，做作業和考試時保證學生有充分的思考時間和充裕的答題時間，以便既講求答案準確率，又追求卷面書寫整潔美觀。

第四，把漢字書寫列入教師繼續教育，像對待普通話一樣，訂出考核等次，組織教師培訓考核，持證上崗。

幾年前，教育部就發布了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，強調了寫字教學的重要性，要求充分認識寫字教學的目的和意義，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，繼續強調中小學生寫好漢字，繼承和弘揚中華民族的優秀文化。因為無論電腦技術如何發達，規范純熟的漢字書寫技能總是現代中國公民必須具備的基本素質，這正像現在已有了各種方便快捷的交通工具可以代步，但每個人仍然需要學會走路一樣。當然這個《意見》的真正貫徹落實并取得預期的收效還必須依靠廣大教師和社會的共同努力。

（黃愛國江蘇省興化市板橋初級中學）