在散文教學中巧用圖畫

母庸諱言，不少學生對語文缺乏濃厚的興趣，這種現象尤以職中生為甚。原因何在？這固然與語文教材的篇幅長，內容紛繁復雜有關，但教師陳舊、千篇一律的教學方法也不可忽視。我認為，語文教學，特別是散文的教學，可以充分利用語言形象優美、充滿著詩情畫意的特點，將文字轉化為畫面，巧用圖畫，既能提高學習興趣，使學生準確地把握課文內容，又能提高學生美的鑒賞力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，抓好畫圖這一環節，學生就會成為語文學習的“樂之者”，在美的熏陶和享受中獲得知識。

一、散文教學中巧用圖畫

（一）展開想象的翅膀

高爾基說：“藝術是靠想象而存在的”，文學作品是語言藝術，它不是直接看得見、摸得著的，這就要求師生展開豐富的想象力，通過聯想把它再現出來，使之轉化為直接生動的形象。

指導學生欣賞朱自清筆下的荷塘時，可啟發他們聯系自己在某時某地見過的荷塘，或在畫報、影視中見過的荷塘。這樣，學生在充滿激情的朗讀中，就會浮想翩翩，腦海中出現了一幅畫，由模糊到清晰：一頃荷塘，月光如瀉，輕霧飄浮，萬綠叢中點綴著幾朵白花，白花儀態萬千，嬌柔可愛。這樣一展開聯想的翅膀，就能把文中描繪的景物活現腦中，僵硬的文字變成活物了。

（二）情景交融，進入角色

“文如其人”，散文中的文字是作者的真情流露，那些景物絕非簡單的客觀物象，而是飽含作者主觀感情。所以老師要引導學生理解作者的創作意圖和思想感情。如同是寫荷花，孫犁與朱自清的寫法卻截然不同。前者說“粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵”。后者卻這樣描寫：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”兩位作家都寫得很像，為什么又截然不同呢？如果離開了“情”，那是很難解釋清楚的。倘若引導學生理解了作者的創作意圖和思想感情，這個問題就迎刃而解了。因為孫犁要反映的是根據地人民抗擊日寇的激昂情緒，而朱自清要表現的是大革命失敗后那淡淡的哀愁和難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅。

（三）畫圖

當文段在腦海中形成一幅畫面之后，為了把這畫面定型于線條色彩，下一步的工作就是把它畫出來。動手繪畫，可以調動全體同學的興趣，幫助他們更好地理解和記憶關鍵詞語。畫圖可由老師演示，也可以由學生示范畫、全體動手畫，方法靈活多樣，用色筆將景物的顏色、大小、方位描摹。值得注意的是，第一，在畫圖時，一定是在前面“展開聯想的翅膀”、“進入情景”之后才能進行，有時還要在老師的點拔下才開始動手畫畫。第二，散文教學上的的圖畫，重點在于完成本課教學目的，如語言色彩美、景物的錯落有致、景物的對比等，不要變成美術課，花時間去學畫畫，研究這圖畫得美不美。

（四）、評畫

完成圖畫之后，師生共同欣賞，并一起品評，看這圖畫是否與課文文字相吻合，誰畫得最好，好在那里。圖畫成為課堂一道亮麗的風景線。這品評，就是對課文語言更深一層的透徹領悟，也是對文學作品欣賞的一種好方法。

二、散文教學中用圖畫的四種情況

（一）突出語言色彩美

郁達夫《故都的秋》第三段“秋花圖”，就是一幅很美的風景畫：藍藍的天空飄著幾朵白云，天與地之間，鴿子在飛翔；庭院里，一棵高高的槐樹，葉子漏下一點日光，一個人靜坐在樹下，對著藍色的牽牛花，聆聽訓鴿的飛聲。多美的畫面呀，讓學生動手描繪，這比單調的老師講解文字，會理解得更深刻，更容易陶醉。

（二）在變化過程中寫同一景物

景物在不同時間階段，是會發生變化的。早霞與晚霞的不同是學生最熟悉的例子。《故都的秋》寫小屋的光線早晚的變化，早上是“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”，晚上是“當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了”。教學時，可以讓學生想象，早上是一朵含苞待放的花，慢慢地、慢慢地張開花瓣，露出花蕊來了；晚上則剛好相反，是由一朵怒放的花朵，慢慢地、慢慢地花瓣合攏起來，花蕊被藏于花苞里，（當然，花瓣是比喻群山，花蕊是比喻小屋）為了表達清楚這變化過程，通過形象的兩幅畫就可以一目了然。

（三）從不同角度、不同立足點寫同一景物

李樂薇《我的空中樓閣》寫山上的小屋，站在山下的遠景是：“這個角度是遠遠地站在山下看。首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋 。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”。站在山外高處看：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊綻開了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。”學生將兩段文字繪成兩幅不同的畫，一對比，得出結論：角度、立足點不同，景色也不同。老師的教學目的很輕易就到了。

可見，課堂上巧妙利用圖畫，能一改單調呆板的教法，使抽象的事物具體化、形象化，充分調動學生的主動性和積極性，發揮想象力，又能提高學生的審美意識，省時省力，效果明顯。所以，散文教學巧用圖畫，是一種很好的教學方法。

（徐桂容廣東省佛山市順德區大良街道李偉強職業技術學校）