初中語文教學(xué)的探索

一、初中語文教學(xué)的目標(biāo)

初中語文教學(xué)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)即人文素養(yǎng)和人文精神。人文素質(zhì)，是指社會中的人建立在人文科學(xué)知識之上，通過人類優(yōu)秀文化并受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，就是要教會學(xué)生怎樣做人。作為初中語文教育，其使命價值體現(xiàn)于未來。教育初中學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人，必須以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)。人文教育應(yīng)當(dāng)作為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要手段。重視和加強(qiáng)對初中學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需求，也是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的途徑

針對這個目標(biāo)，我認(rèn)為初中語文學(xué)科的建設(shè)及改革要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置實(shí)際，形成一種既提高初中學(xué)生的漢語聽說讀寫能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時又要能夠體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)特色的應(yīng)用語文教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)這一模式，我們在初中語文學(xué)科教學(xué)中要做到四個突出，注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（一）初中語文教學(xué)中的四個突出

1.突出語言理解能力的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對文字材料的閱讀理解能力，重點(diǎn)突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。通過教師對課文的講解引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容,掌握閱讀理解的方法。在課后，精選古今中外的名著，以布置讀后感、開展讀書演講比賽等形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對聽說內(nèi)容理解的宏觀把握和掌控能力，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解能力。當(dāng)今社會人們的交際日益頻繁，在經(jīng)濟(jì)文化活動及日常交流中，對聽說內(nèi)容的理解能力直接關(guān)系到人們社交活動的順利進(jìn)行。

2.突出寫作能力的培養(yǎng)。較強(qiáng)的寫作能力也是初中學(xué)生必須具備的。在教學(xué)中，首先應(yīng)緊扣各專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)及訓(xùn)練。其次，兼顧詩歌、散文、小說、戲劇等各類文學(xué)體裁的寫作能力的培養(yǎng)，陶冶性情。

3.突出口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。對初中學(xué)生而言，因?yàn)槿狈Ρ匾挠?xùn)練，不善甚至害怕當(dāng)眾講話是許多學(xué)生的通病。這種現(xiàn)象形成的原因，除了缺乏相應(yīng)的鍛煉機(jī)會，缺乏有針對性的訓(xùn)練也是其關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先可結(jié)合普通話課或普通話水平測試的測前培訓(xùn)，對學(xué)生從普通話語音、詞匯、語法的規(guī)范及組句、成篇、修辭等方面的知識及技巧上進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)要求，對學(xué)生的普通話水平做出達(dá)標(biāo)要求，并指導(dǎo)學(xué)生參加普通話水平測試，獲得相應(yīng)的等級證書。然后著重從口語表達(dá)能力及表達(dá)技巧上進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時注重從口語的交際禮儀和交際禁忌等方面進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

通過訓(xùn)練，要求學(xué)生在口語表達(dá)中做到：語音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚、語速適中、語調(diào)自然流暢、語意清楚、說話得體、講究禮貌等。

4.突出提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。幫助學(xué)生提高文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。重點(diǎn)幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)。初中語文教材中所選課文都是中外文學(xué)史上的佳作,對課文的閱讀、分析、理解的過程也就是感受文學(xué)藝術(shù)的意境和美感的過程。通過閱讀，可以讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，培養(yǎng)健康的審美能力；可以通過對作品內(nèi)涵的深入挖掘，獲得人生啟迪。我們還可以組織開展文學(xué)作品賞析、優(yōu)秀影片、電視劇觀賞點(diǎn)評、演講、朗誦等第二課堂活動，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣賞水平等人文藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的主要方式是課堂教學(xué)，在初中語文學(xué)科教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“四個突出”的目標(biāo)，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。

（二）初中語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的幾方面能力

1.演講交際能力

演講是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，它對宣傳鼓動、傳授知識、經(jīng)營管理和社會交際等具有重要的作用。好的演講能鼓舞士氣，凝聚人心，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。而交際作為人類最普通的一種社會活動，也有著溝通信息、調(diào)解行為、增進(jìn)友誼等多種功能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可采用情景對話、專題辯論、模擬談判、演講比賽等形式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.比較鑒賞能力

俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較了解一切的。”在初中語文教學(xué)中采用比較閱讀法對訓(xùn)練學(xué)生的思維是很有幫助的。從取材、立意、表現(xiàn)方法等方面對有關(guān)文字材料進(jìn)行比較閱讀，可以啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)異中求同、同中辨異的思維能力。古今作品之間、中外作品之間、同一作者的不同作品之間、作者的構(gòu)思和作品的情調(diào)，乃至遣詞造句等等都可以通過比較對學(xué)生的語言和思維進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中可采用縱向比較的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行垂直思考。古今作品比較就屬此類。也可采用橫向比較的方法，即在一個時間平面上同時將幾個方面的問題進(jìn)行比較，以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)他們思維的廣度，幫助他們學(xué)會比較全面、具體地分析問題，把握事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。

3.知識遷移能力

葉圣陶先生早就說過，教材無非是個例子。語文學(xué)習(xí)光靠在課堂上學(xué)教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在社會這一“大課堂”中學(xué)語文。同時，語文課堂教學(xué)的目的，也在于讓學(xué)生掌握語文知識有能力去適應(yīng)社會各方面的需要。因此，初中語文教學(xué)要從學(xué)生將來就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文知識遷移能力。即能靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的語文知識去解釋類似的語文問題。正如前人所言：“舉一而反三，聞一而知十”。首先，需要指出的是，語文知識的遷移是以對知識的融會貫通為基礎(chǔ)的，要提高遷移能力，關(guān)鍵在于要把握知識的要領(lǐng)和帶規(guī)律性的東西。其次，“遷移”并非是簡單的照搬,而是需要緊密結(jié)合新的語言環(huán)境進(jìn)行“再造”，而這種知識和能力的遷移，正體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的具體措施

1.采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師課堂教學(xué)的指向是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,目的是提高學(xué)生的語文素質(zhì)。師者的最高教學(xué)境界是“授人以漁”，而不僅僅是“授人以魚”。這是我國古代對于如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)這個問題的光輝觀點(diǎn)。現(xiàn)代許多教育學(xué)家也認(rèn)為，教師在傳授學(xué)生知識的同時，更重要的是要教會學(xué)習(xí)方法。也就是教師在教學(xué)中要注意“導(dǎo)”的作用，要以“學(xué)生的需求”為取向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性為動力，以加速知識的內(nèi)化、培養(yǎng)學(xué)生能力和團(tuán)隊合作意識為目標(biāo)，以教師的組織協(xié)調(diào)能力為引導(dǎo)，以因情施策、形式多樣的教學(xué)手段作為課堂效果的保證，組織調(diào)動學(xué)生自己積極思考學(xué)習(xí)中的問題，自己解決問題，高效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會是信息化社會，社會的飛速發(fā)展會把許多連教師也未曾遇到的問題擺在學(xué)生的面前。教師只是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須教會他們?nèi)绾巫孕薪鉀Q問題。這就要求教師在教學(xué)中利用每一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如聽、說能力的訓(xùn)練在以往的語文課堂教學(xué)中是薄弱環(huán)節(jié)，有限的課堂教學(xué)時間又不可能進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，因此，利用教師授課語言的規(guī)范性、科學(xué)性及示范性來完成聽、說的訓(xùn)練可起到事半功倍的效果。教師課堂教學(xué)時語言是經(jīng)過轉(zhuǎn)化的書面語和經(jīng)過優(yōu)化的口頭語的結(jié)合。它既有口語通俗易懂的長處，又具有書面語典雅蘊(yùn)藉的優(yōu)點(diǎn)。語言能力的提高，需要在語言環(huán)境中去熏陶，去模仿，進(jìn)而再創(chuàng)造。這是一個潛移默化的過程。規(guī)范的教師課堂教學(xué)語言能給學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。但這對教師的個人素質(zhì)提出了較高要求。教師必須使自己的語言規(guī)范化，即語音要標(biāo)準(zhǔn)，用詞要恰當(dāng)，符合語法，符合邏輯，具有條理性；教師必須使自己的語言具有科學(xué)性，即講授知識必須確鑿無誤，說理必須有根有據(jù)，解說符合客觀事物的實(shí)際，評斷恰如其分，同時還必須遵循一定的教學(xué)方法。教學(xué)中教師教學(xué)語言的規(guī)范性和科學(xué)性對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有示范作用，這對聽說的訓(xùn)練來說是相當(dāng)重要的，而聽說訓(xùn)練也可因此而貫徹整個的課堂教學(xué)的始終。

2.根據(jù)課文特點(diǎn)，采用形式多樣的課型，如閱讀欣賞型、討論型、朗讀背誦型、角色扮演型等，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)好“導(dǎo)游”。教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，徹底改變語文課堂教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”的局面。在這種互動式教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生的“動”可以在教師的引導(dǎo)下成為聽說讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

總之，要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的文學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（韓雪峰浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中學(xué)）