淺談作文教學(xué)中的批語寫法

下批語是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，就如路標(biāo)之于跋涉者，燈塔之于航海人。好的批語能將學(xué)生引向正確的作文之路，而不好的批語則會將學(xué)生引入作文歧途。

那么，如何給學(xué)生的作文下批語呢？

一、要人文并重

文如其人，學(xué)生的作文是其豐富的內(nèi)心世界的真實反映。其中應(yīng)洋溢著對真、善、美的崇尚與追求，對假、惡、丑的揭露與批判。此類內(nèi)容，批語中要給予肯定和鼓勵。而對那些不健康的思想感情，批語要中肯指出，嚴(yán)正批評。批語要幫助學(xué)生既學(xué)會作文，又學(xué)會做人。那種只評文不評人，只批章法、只改文句，不顧文品與人品，“只顧學(xué)生的作文，而忘了作文的學(xué)生”（葉圣陶語）的批語是不可取的。

作文評分標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求，所寫內(nèi)容應(yīng)健康向上。那種形式華美，但價值取向出現(xiàn)嚴(yán)重問題的作文只能被擋在優(yōu)秀文章大門之外。只有內(nèi)容與形式皆美的作文才能算是好文章。所以下批語時，教師在關(guān)注作文語言、結(jié)構(gòu)的同時，不要忽略了對文章內(nèi)容的審視，要做到人文并重。

二、要多就少改

只要是作文態(tài)度端正，作文已盡力而為者，應(yīng)擇其主要優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，擇其主要缺點(diǎn)加以改正，可改可不改之處，或是自己并無確切把握修改的地方，就不應(yīng)作改動。教師批改作文時的態(tài)度不應(yīng)是居高臨下的，應(yīng)尊重學(xué)生的思維成果，應(yīng)用欣賞者的眼光去閱讀每一篇文章。教師在批改作文時的角色應(yīng)是善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”的“伯樂”，而不是抓“小偷”的“警察”。那種片面地憑自己的思想認(rèn)識和閱讀習(xí)慣去批改學(xué)生的作文，結(jié)果改得滿紙通紅的做法，挫傷了學(xué)生的寫作積極性，使他們望而生畏的改法，最后的結(jié)果只能是教師批累了，學(xué)生作膩了，師生都心灰意冷了。

三、要“授之以漁”

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”，投入多，產(chǎn)量少。教師批改作文做的是卓別林“擰螺絲”式的機(jī)械而重復(fù)的勞動，其中的枯燥、無奈和精力浪費(fèi)，是有目共睹的，最為重要的是工作效率低下。以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫一個“U”型框，然后由學(xué)生訂正。殊不知這種做法僅僅是在提高教師自己識別錯別字的能力，而學(xué)生并沒有在識別錯別字上得到任何的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從整個教育上看問題，讓學(xué)生學(xué)會尋找自己的錯誤，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心和鍛煉他們的學(xué)習(xí)技能。我們應(yīng)該將孩子們放到地面上讓他們自己學(xué)習(xí)走路，不要老是“抱”著他們走。

從“精批細(xì)改”中走出來，柔化作文批改。老師不必對學(xué)生習(xí)作的語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面作一稿二稿地“精批細(xì)改”，而應(yīng)側(cè)重寫一些閱讀后的感受、建議與鼓勵語。教師不宜對學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是應(yīng)更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法，和學(xué)生一起探討作文謀篇布局的方法和技巧。這樣的批語充分尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

四、要因文而異

不同的學(xué)生有不同的作文水平，不同的作文有不同的特色，批改應(yīng)切合學(xué)生的寫作實際，因材指導(dǎo)，有的放矢。水平高、進(jìn)步快的作文，下批語要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要尖銳而深刻，多用砥礪之語；水平低、進(jìn)步慢的作文，下批語要降低標(biāo)準(zhǔn)，放寬要求，要多用鼓勵之語；有些文章言之無物，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；有些文章材料龐雜，批改時就要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和裁剪，做到詳略得當(dāng)，主次分明；有些文章雖能用材料說明觀點(diǎn)，但材料不夠典型，批改時應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料，使文章內(nèi)容深刻，富有感染力；有些文章詞不達(dá)意、顛三倒四，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順。

每一次作文批改，教師要讓程度不同的學(xué)生各有所得。一般說來，差的作文可以“改重于批”，盡量保留作文中可保留的地方；好的作文可以“批重于改”，或用熱情的語言指出寫的好的地方，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，引勢利導(dǎo)，揚(yáng)其所長。

總之，作文教學(xué)中的批語寫法直接影響學(xué)生的寫作興趣，左右學(xué)生對作文評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，只有掌握了一定的原則和方法，才能實現(xiàn)師生互進(jìn)，師生同樂。

（王小輝江蘇省海門職業(yè)教育中心校）