時代的呼喚

寫作教學一直是中學語文教學中的一個重點和難點。怎樣迅速提高學生的寫作水平，一直是困擾廣大語文教師的一個亟待解決的問題。筆者認為，要解決此問題，首先應該給作文教學提供一個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到充分的訓練和發展。

一、建設一個現代化的創新教學環境。

進行作文創新教學，必須在一定程度上重視教學設施的更新與補充。目前，隨著教育現代化進程的進一步加快，教學手段已日益更新，特別是先進的現代化教學設施的介入，已經給創新教學提供了物質條件，進而給作文創新教學提供了廣闊的空間。由于多媒體輔助教學交互性強、信息量大、圖文并茂，易于激發學生的創新興趣，從而保證了創新教學的順利展開。因此可以說，適當加強現代化教育技術對教育教學的影響，對進行作文創新教學來說是很重要的外部條件。

二、教師應在作文創新教學中更充分地發揮主導性作用。

在進行作文創新教學中，教師是主導，教師的探索與創新意識和行動都很重要。語文教師應該具有先進的教育觀念與教學思想，具有勤奮進取、敢于創新的勇氣。在創新教學實踐中，教師要試圖建立民主平等的師生關系，尊重學生的積極主動的創新精神，能夠創造性地評價每一個學生。在具體的創新教學環節中，語文教師要能夠靈活機智地處理信息來源，求異求變，不要設置太多的框架和模式，盡量突破形形色色的思維定勢，樹立語文教師的創新形象，以此影響和激勵學生。善于組織和啟發學生的創造性活動，鼓勵和喜歡學生的求異創新，也是善于優化課內、課外作文教學的重要環節。在作文的創新教學活動中，對學生在作文中表現出來的創造性追求，即使暫時不能取得實效，也要及時關注并始終寄予厚望，從而更好地拓展學生創造性活動空間，實現學生的個性化發展。

三、創設學生個性心理發展的空間。

進行作文創新教學，應該創設一個允許學生個性充分發展的空間，使學生有一個良好的作文創新環境，包括良好的社會、學校和家庭的文化氛圍，良好的個體心理和生理狀況等。就學生個體發展而言，幫助學生自我創設一個個性心理發展的空間，在作文創新教學中顯得更為重要。只有這樣，學生才能有激情有信心地去寫好創新作文。

教師在作文創新教學中最主要的任務是引起學生創新的興趣。教師可以從社會創新成功的現象、學生作文成功的范例等入手，培養和激勵學生作文創新的興趣。興趣是最好的老師，對作文創新教學也不例外。教師要特別注意引導和激勵學生的創新興趣，并且保證這種興趣的穩定性、效能性和發展性。這樣，學生才可能在作文中樂于創新，追求創新，不懈創新。孔子說：“少成若性也，習慣成自然也。”長期習慣于怎樣，就會形成怎樣的性格。在語文教學中，學生良好的學習習慣的培養當然很重要。因此，進行作文創新教學，就不能急于求成，而是要在各方面先養成學生一種創新的習慣，使創新成為學生的一種習慣思維或行為。如果學生沒有這種良好的創新習慣，在寫作中一提筆就可能落入俗套，作文就寫不出新意來。當然，這種創新習慣的養成是長期教學訓練和培養形成的結果。作文是一種復雜的心智技能，學生完成一篇作文，一般要經過審題立意、選材謀篇、表達修改等階段，每個步驟都需要觀察力、記憶力、聯想力、想像力等心理因素的積極參與。就這一點來說，進行作文創新教學，關鍵是培養學生的想像力。想象是根據頭腦里己有表象經過思維加工新表象的過程，或者根據口頭語言或文字的描述形成相應事物的過程。它可以彌補和突破學生現有的生活經驗，化無為有，化實為虛，使他們在想象的廣闊的天地中找到閃爍著創意的亮點。今天，培養創新精神是素質教育的重點。在人的素質的多層次多側面的身心的組織系統中，創造性是其中最深層最有價值的能動力量。創造需要想象，而想象是創造的前提。“精騖八極，神游萬仞”、“觀古今于須臾，撫滄海于一瞬”是陸機在《文賦》中對想象的描述；“寂然凝思，思接千載；悄然動容，視通萬里”是劉勰在《文心雕龍》中對想象的描述；“發想超曠，落筆天縱，章法承接，變化無端”是對李白奇幻的想象的贊嘆。由此可見，想象可以使藝術思維得以盡情的擴展和舒張。學生寫作時缺乏想象力，就無法從事寫作，有了豐富的想象力，就等于為寫作插上翅膀，使之飛向廣闊的天宇。

四、作文創新體系。

1.立意創新

立意是指一篇文章的主題，確定作者所要表達的好惡、觀點等。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，不迷信權威，善于質疑。比如，常言道：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”很多人將這句話視為顛撲不破的真理，但在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，完全可以倡導學生這樣立論：“書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。”又如對“嚴是愛，松是害”這句流行語也不妨進行反思，從有助于孩子智力的發育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育、激勵教育的角度看，立論“不嚴不松又慈愛”無疑更會受到學生的青睞和歡迎。通過對常見俗語的合理反思能培養學生立意創新能力。對習語“有風方起浪，無潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低頭”、“謙虛是美德”、“知難而退”等等，都可以創新思維，逆向立論：無風也起浪、人在屋檐下就是不低頭、要勇于展示自我、要迎難而上等等。

2.材料創新?

學生作文材料經常讓人感到似曾相識，總是下雨媽媽送傘、老師備課到深夜、救助落水兒童等等。這都是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中導致的。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。生活中事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。教師可以引導學生先參加一次有意義的校園活動，然后寫《記一次校園活動》，這比起讓學生閉門造車無疑要新穎生動多了。?

3.布局創新?

學生習作一般要經歷先摹仿后創新的過程。在學生掌握文章基本布局模式并能熟練運用后，就不必拘泥摹仿，可以引導創新破格了。根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色，比如恰當運用倒敘能引人入勝、增強讀者閱讀的興趣。作文的布局有法而無定法，學生逐步成熟后完全可以根據需要推陳出新、創造發展。

4.語言創新?

生動、新鮮、具有表現力的語言能使文章大放異彩。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，只要學生注意觀察、積累，語言自然會活潑、富于變化。通過引導學生廣泛的閱讀，習寫生活中的所見所聞，不斷豐富學生的詞匯庫，加強學生組織語言的能力，語言的創新就不難實現了。經過學習、吸收、消化，創造出新的符合語法規范的個體，這是語言創新的更高境界。?

在作文教學中，培養學生的創新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。

（畢景媛山東省曲阜市第一中學）