高中物理教學現狀的分析及建議

陳葦娜 黃德志

摘要：調查發現，由于傳統觀念的束縛、社會對教育的評價壓力。雖然高中物理教師的教學理念中體現了新課程的思想。但教學行為并未發生根本性的改變。本文在分析研究的基礎上，提出繼續加強新課程理論的培訓，徹底轉變教師的觀念加強宣傳新課程教學思想，改變社會對教育的有關評價以及建立完善的教育評價制度，促進新課程改革的實現等方面建議，從而為新課程的順利實施提供理論依據。

關鍵詞：新課程改革；高中物理教學現狀；建議

新課程標準明確提出物理課程的目的是提高全體學生的科學素養；在課程結構上注重基礎，體現選擇性：在課程內容方面體現時代性、基礎性和選擇性，設計了模塊課程供學生選擇，利用圖文并茂，使其生動有趣、通俗易懂、便于學習，這是課程改革的一項重舉措。然而，要真正落實新課標準的要求。促進學生科學素養的全面發展。則需要根據教學現狀深入開展課堂教學改革，改變以知識傳授為主的傳統教學方式，逐步形成以促進學生發展為主的現代物理教學方式。

一、調查目的

現在，高中物理新課程改革即將在我省實施，新課程培訓早已全面展開，但如何在高中實施新課程教學方式的變革還尚屬未知。雖然其它地區已有了一些可以借鑒的理論和實踐的研究成果，但由于各個地區的教學現狀不同，直接搬用已有的成果顯然是行不通的。在實施的過程中我們更應該考慮我省的實際情況。因此，我們在我省進行了有關高中物理教學現狀的調查。

二、調查的對象和方法

我們以問卷調查的方式進行，主要是通過調查教師的教學觀念、教學活動以及教學的反思和評價的總體趨勢來分析和推斷教學現狀。因此，我們所用的問卷包含“教學理念”和“實踐問題”兩類題目，其中前者主要圍繞教師現在的教學觀念展開，后者則是對教師的一些教學實踐問題包括備課、實際教學。課后反思和評價等方面進行深入了解。這種“觀念”和“行為”的結合，能夠使我們更全面地了解我省高中物理的教學現狀。我們的研究對象是以福建省物理學科帶頭人及中學物理骨干教師為主，共發出問卷50份，收回45份。

教師的基本情況統計如下表所示：

從上表可見，這次所研究的對象教學素質高、教學能力強、都有著豐富的教學經驗。

三、調查的數據及分析

通過此次調查反映出的我省高中物理教學現狀為：

(一)教師的教學觀體現新課程思想

目前教師的教學觀念中。新課程的思想已成為主流，幾乎所有的老師都已經有了這方面的意識，并且也都認同新課程的思想，并著手于實施。

從調查中得知，幾乎所有教師的最大期望都是能夠讓學生將所學到的物理知識與實際生活相聯系，能夠運用所學的物理知識，解釋和解決生活和學習中的問題。

在日常的教學中，大多教師能夠經常安排學生在學習的過程中進行自主探究學習，通過教師精心設疑，讓學生自主參與活動，在探究過程中發現問題、解決問題、獲取知識、發展技能、培養能力，同時受到科學價值、科學方法的教育。并發展自己的個性。

在實驗教學備課中，教師也能適時適地引導學生進行設計性實驗，打破傳統教學的觀念，培養學生的思維能力，發展學生的創造力和團結合作的精神。

在教學的過程中，大部分教師也能夠做到注重對學生情感的培養和體驗，讓學生用真情實感去體認一個實在的、全面的、有滋有味的情感世界。讓學生在學習物理過程的同時成為學生良好個性和心理的發展過程。

教師對評價的認識有了很大的改觀。大多數的教師能夠做到在每節課后經常有針對性地對本節課內容進行總結分析，正確進行課后評價，這充分體現了教師對評價功能的正確認識和運用。

總體而言，目前教師的教學觀念普遍與新課程的理念一致，教師能夠很好地了解和領會新課程的思想，并嘗試去實施，但是教師至今并未在整體上表現出對灌輸取向的明確反對，相反升學率和學生的考試成績仍是教師心中的一塊沉重的負擔。

(二)教師的教學行為沒有發生根本性的改變

傳統的教學觀主要是以知識經驗傳授為主，以學科體系為中心，以教師為主體，強調教學就是教育者實施教的行為的有關教學的觀點、看法。而與傳統教學觀相比，新課程的主要特點是以綜合課程知識和能力為重點，以學生為主體，教師為主導，強調是“教”與“學”的雙向活動過程。雖然教師的觀念中新課程的思想已有所體現，但在傳統觀念的影響下，在長期教學經驗的作用下常常由于教學慣性，教師在日常的教學行為中仍然還是以灌輸式為主。教師通常都會準備充足的時間將教學內容講深講透。教師的主導地位沒有改變，雙向的教學活動依然以單向傳輸為主。

并且，廣大教師中仍然不乏“習題戰術”支持者。他們經常都會準備許多習題讓學生加深對知識的掌握，提高學生的解題能力。因此，傳統的教學觀仍然制約著教師的教學行為。

再者，當前社會各個方面的壓力同樣也束縛著教師的教學行為，教師的教學壓力不斷增長。而壓力來源就是“升學率”。雖然教學改革已普遍進行，但由于升學率有著深厚的社會基礎仍舊是判斷一名教師教學能力強弱的主要標準。升學率的高低還是衡量一所學校辦學的優劣——“升學率就是學校生命力的高度體現。”在這種壓力下，教師往往不得不主動或者被動地采取傳統的教學模式，課后與學生的交流主題也依舊不離知識的掌握情況，培養、加強學生的應試能力，塑造高成績的學生數量，確保升學率提高的教學風氣沒有得到根本的改變。

四、對高中物理教學現狀的結論和建議

通過調查結果，可以發現，我省在迎接新課程改革的準備過程中，進行了高質量的關于新課程理念的宣傳和培訓，教師對新課程的理念有了很好的理解和掌握，但要真正做到新課程改革的實施。社會的整體評價還有待提高，教師的觀念也需要得到徹底的轉變。根據調查所得的結論和物理新課程改革，我們提出如下建議：

1繼續加強新課程理論的培訓，徹底轉變教師的觀念。觀念是行為的先導。只有真正轉變教師的教學觀念，教師的行為才會朝著正確的方向發展。新課程發展的核心是新課程理念的落實。因此繼續加強新課程理論的培訓是新課程發展的必經之路。

2加強宣傳新課程教學思想，改變社會對教育的有關評價。新課程的教學思想不僅要讓教師的教學觀得到根本的轉變，同時也要讓社會得到了解。應試教育的思想在我國根深蒂固，要改變社會對教育的有關評價是一項艱巨的任務。因此，加強宣傳新課程的教學思想，讓社會了解和接受是新課程實施的關鍵。

3建立完善的教育評價制度，促進新課程改革的實現。正確的教育評價能夠有助于教師教學觀念和社會對教育評價的轉變。在新課程的理念下，完善教育評價制度，改變以往過分重視考試成績，把升學率作為主觀評價的唯一標準，從而實現新課程改革的實現。新課程改革的道路是漫長而又艱巨的，除了理論的指導和一系列措施的實施。更需要廣大教育工作者的共同努力，我相信良好的開端和齊心協力的努力必將為我省的新課程改革帶來勝利的朝陽。

參考文獻：

1物理課程標準研制組編，普通高中物理課程標準(實驗)解讀，湖北教育出版社

2瞿周英，卜宅成著，上海市中學物理課堂教學現狀調查和分析，上海教育新研2004年第5期

3王鑒，“慣性教學反思”——課堂視角中的素質教育，寧夏大學學報第23卷2001年第1期

4朱艷明，情感教育融入物理教學的探索，株州師范高等專科學校學報第8卷第5期2003年10月