05年新課程中考物理命題的實踐與反思

蘇華偉

2005年龍巖市首次進行新課程中考物理命題。新課程中考如何確定命題原則?如何制定“雙向細目表”?如何在試卷命制中體現(xiàn)“命題原則”?現(xiàn)以2005年龍巖市課改實驗區(qū)中考物理命題實踐為例，談?wù)勥@些問題。

一、根據(jù)中考的性質(zhì)和《課程標準》確定命題原則

中考既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的水平考試，也是高中階段學(xué)校招生的選拔考試。從《課程標準》的培養(yǎng)目標、基本理念出發(fā)，結(jié)合課改實驗區(qū)的實際，確定以下命題原則：

1、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。注重學(xué)生的發(fā)展。杜絕超過課程標準要求的拔高，靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。注意科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。

3、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。以科學(xué)內(nèi)容或科學(xué)探究為載體，恰當考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀。引導(dǎo)教學(xué)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的養(yǎng)成。

4、體現(xiàn)應(yīng)用性，從生活走向物理，從物理走向社會；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，恰當反映物理科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用、及對社會進步的影響和帶來的一些社會問題。

5、體現(xiàn)科學(xué)性，充分發(fā)揮不同類型題的功能，優(yōu)化試卷的結(jié)構(gòu)與功能。根據(jù)各題目在試卷中承擔(dān)的功能來選定其所使用的題型，題目陳述所涉及的知識內(nèi)容應(yīng)無科學(xué)性錯誤。試題要避免“繁、偏、舊”。

6、體現(xiàn)發(fā)展性，注意觀念的轉(zhuǎn)變。“穩(wěn)中求變、變中求新、新而不怪”，注意新課程理念的體現(xiàn)，試題素材不拘泥于教材中的內(nèi)容，題目更多地指向本學(xué)科的一些核心的能力。

7、體現(xiàn)適宜性，合理控制難度。基礎(chǔ)題、中檔題和高難度題的比例為8：1：1，整卷難度系數(shù)均控制在0.7左右為宜。

8、體現(xiàn)人文性，創(chuàng)設(shè)良好的答題環(huán)境。命題原則分述了對三維度目標的考查期望，三維度的考查即為科學(xué)素養(yǎng)的評價。強調(diào)物理試卷應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、發(fā)展性、科學(xué)性、適宜性、人文性。

二、在傳承中制定新課程卷“雙向細目表”

如表一，舊課程卷的“雙向細目表”以考查的知識點為軸心。規(guī)劃體現(xiàn)考試要求、考試題型、考試易難度比例、考試內(nèi)容條塊式知識結(jié)構(gòu)的分布等，再通過合計的數(shù)據(jù)來衡量是否符合省頒《考試大綱》的要求。

如表二，新課程卷的“雙向細目表”以考查的內(nèi)容(科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容)為軸心，規(guī)劃體現(xiàn)考試要求、考試題型、考試易難度比例、考試內(nèi)容主題式知識形態(tài)的分布、科學(xué)探究能力及情感態(tài)度價值觀等，再通過合計數(shù)據(jù)來衡量是否符合部頒《課程標準》，是否符合省頒《考試大綱》的指導(dǎo)意見。

命制新課程卷時，其“雙向細目表”的制定是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行改進的。考查內(nèi)容上不是單純知識點的羅列，而是科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容的并舉；考試要求的層次從“知道(A)、理解(B)和會”上演變?yōu)椤傲私狻⒄J識(A)、理解(B)、獨立完成操作(C)和經(jīng)歷探究(D)”；考試題型上把“問答、計算等題型”揉合在一起變?yōu)椤熬C合應(yīng)用題型”(新舊課程都把“作圖”列入填空題型)；考試內(nèi)容分布上體現(xiàn)“三維度目標”。

三、命題原則在試卷中的落實情況

1、對“知識與技能”的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)、全面。試題易、中、難比例設(shè)計為80：13：7，容易題占80％，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；教材章覆蓋面為95％，體現(xiàn)了全面性。

2、對“實驗、探究”的考查體現(xiàn)多樣、有效，開放、新穎。實驗、探究題型占30分。加上填空題18的3分、綜合應(yīng)用題33的5分實驗，實驗、探究共計38分，占分比例為38％。主要考查基本儀器的使用(題21彈簧秤的讀數(shù)、題28電流表的讀數(shù)等)，提出問題(題33中發(fā)現(xiàn)實驗中的實際問題)，設(shè)計實驗(題24提出解決問題的方案、題29設(shè)計實驗方案)，實驗操作能力(題23的連線)，觀察能力(題18、題23的觀察到的現(xiàn)象)，數(shù)據(jù)分析與處理能力(題25機械效率的影響分析、題27對沸點的分析判斷)等。題22、題27、28等使有做實驗與沒做實驗的考生得分上有了區(qū)別。體現(xiàn)了考查的多樣性、有效性。

3、對“情感態(tài)度與價值觀”的考查滲透于科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)探究的考查中，情境真實、富有時代性、社會性。題8的安全意識，題9的科學(xué)精神，題16的健康意識，題27的科學(xué)態(tài)度，題30的敢于拼搏，題32的敢于質(zhì)疑。題33的環(huán)保意識等。將“情感態(tài)度與價值觀”的考查滲透于試題內(nèi)容中。題27“評價丙組編造數(shù)據(jù)做法”的科學(xué)態(tài)度問題，擷取于課改實驗區(qū)的一堂真實的課堂片斷。體現(xiàn)了考查情境的真實性。題9的“2005國際物理年紀念愛因斯坦的光束傳遞活動”、題30的“2004年雅典舉重奧運冠軍石智勇”、題33的“廢舊電池處理”，體現(xiàn)了考查的時代性、社會性。

4、體現(xiàn)“從生活走向物理。從物理走向社會”的應(yīng)用性，STS的考查豐富、有趣、有用。題1的“銅鑰匙”、題3的“遙控器”、題6的“液化氣”、題7和題22的“玻璃杯”、題8的“螺絲口燈”、題12的“深水區(qū)的魚”、題13的“茶壺、茶葉蛋”、題14的“汽車剎車”、題15的“火車站”、題16的“近視”、題17的“獨輪車”、題20的“公園池底的彩燈”、題23的“體溫計”、題29的手機、題31的“打氣筒”、題32的“剃須33"、題33的干電池組等等。這些試題把科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)探究的考查置于學(xué)生的生括情境之中，使學(xué)生感到物理就在他的生活世界里，學(xué)物理有趣的、有用的。

5、題型設(shè)置根據(jù)學(xué)科特點，在繼承中改進。選擇題，填空、作圖題的題型方便于物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性；實驗、探究題的題型設(shè)置源于物理是一門實驗科學(xué)；問答、計算、閱讀等題型主要考查應(yīng)用物理知識分析、解決問題的能力。新課程卷保持選擇題，填空、作圖題，實驗、探究題題型，把問答、計算、閱讀等考查功能相近的題型歸結(jié)在一起。新設(shè)置了“綜合應(yīng)用題”。

6、試題設(shè)計體現(xiàn)了物理課程的基本理念。有助于引導(dǎo)教師用新理念指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。題18取材于教材，又不拘泥于教材。注重考查物理學(xué)科的核心能力——觀察。有利于引導(dǎo)教師用好教材。

7、試卷設(shè)計基礎(chǔ)題、中檔題和高難度題的比例為80：13：7。實際參加考試人數(shù)7969人，難度值0.57，優(yōu)秀率24.4％，及格率48.7％，5人滿分。

8、試卷設(shè)計體現(xiàn)了對考生的關(guān)懷。題目陳述不跨頁，在每張卷的末尾提醒考生背面還有試題，在題33中插入卡通畫鼓勵學(xué)生不要輕易放棄最后一題。題31舊題新問，設(shè)置卡通畫與考生就此問題展開交流，使考生倍感親切，降低了題目的難度。

四、反思

1、“命題原則”還應(yīng)對試題的開放性提出要求，以利引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進課堂教學(xué)生動活潑。在加大試題的開放力度上，題29可再加上驗證“聲音不可以在真空中傳播”的實驗設(shè)計選擇，為農(nóng)村學(xué)生或?qū)κ謾C了解較局限的學(xué)生提供一次再選擇的機會。

2、“命題原則”對考試的均衡性未作出具體規(guī)定。例如，試卷對力、電、熱、光的考查比例基本符合過去的《考試大綱》，但對主題來劃分的考查內(nèi)容，怎樣的配比較為合適?還有待探討、摸索。

3、好的命題素材有賴于在平時的學(xué)習(xí)、研究、交流和積累中獲得。