高中地理《全球性犬氣環流》教學設計

　　一、教學設計思路
　　
　　1．教學目標
　　(1)知識目標：理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成掌握海陸分布對大氣環流的影響，掌握季風環流的分布及成因。
　　(2)能力目標：通過三圈環流模擬演示，培養學生的空間思維能力，通過讀圖繪圖分析提高學生讀圖分析問題的能力，通過課后活動，能夠培養學生學以致用的能力。
　　(3)德育目標：通過對比分析，使學生了解事物的相互聯系，相互制約，培養學生辯證唯物主義的觀點以觀察和分析地理解問題。
　　
　　2．教學重點
　　(1)三圈環流的形成
　　(2)海陸分布對大氣環流的影響
　　(3)季風的成因
　　
　　3．教學難點
　　(1)三圈環流示意圖的繪制與理解
　　(2)大氣活動中心的位移到天氣氣候的影響
　　(3)西南季風的成因
　　
　　4．教學方法和手段
　　(1)啟發式教學法
　　(2)比較教學法
　　(3)多媒體輔助教學法
　　
　　5．教學用具
　　多媒體電腦數碼投影儀
　　
　　6．課型和課時
　　新授課：1課時
　　
　　7．教學提示：
　　(1)本課教學內容較多，教師可利用教材插圖和自制示意圖，引導學生變注入式教學為啟發式教學，使學生成為教學過程中的主體。
　　(2)熱力作用是本課中的主線，三圈環流、海陸分布對大氣環流的影響和季風環流都離不開熱力作用。
　　(3)本課的內容學生已在初中地理教材中學習過有關知識，而高中教材要注意從理論的高度和研究性的角度去分析，而不能停留在對初中地理知識的簡單重復。
　　
　　二、教學過程
　　
　　(一)導人新課
　　提問：什么是風?什么是形成風的直接原因?受其影響風向如何?地轉偏向力對風有何影響?(學生回答，教師指正)
　　導人新課：上節課我們學習了大氣運動最簡單的一種形式——熱力環流，分析了大氣水平運動——風的產生及風與等壓線的關系，大氣的水平運動有不同的尺度。這節課我們學習一種大尺度的大氣運動類型。這種具有全球性的有規律的大氣運動，稱為大氣環流。
　　
　　(二)半授新課
　　展示本節課內容(主菜單)：包括大氣環流及其作用三圈環流，海陸分布對大氣的影響，季風環流活動思考五部分。
　　2·4全球性大氣環流
　　點擊“大氣環流及其作用”熱區進入第一部分教學內容，教師依屏幕顯示知識順序講解。
　　點擊“三圈環流”熱區教師啟發式提問”1、赤道與極地受熱狀況如何?受熱不均造成兩地大氣在方向作什么運動?這種運動使赤道和極地近地面形成什么風帶?
　　2．受地轉偏向力影響，赤道上空流向北極上空的大氣是否直接到達北極上空?風向如何變化?30N附近上空空氣堆積，產生什么運動方向氣流?對地面氣壓有何影響?
　　3．近地面副熱帶高壓與赤道低壓之間大氣如何運動?
　　快速重復展示低緯環流各個環節
　　教師小結
　　啟發學生按照低緯環流的分析、思路、完成中高緯環流。
　　教師啟發式提問：若地球不自轉、大氣環流是否為三圈環流。
　　展示“地球上氣壓帶和風帶示意圖”、教師指導、學生識記，分布規律。
　　展示“氣壓帶和風帶季節移動示意圖”。
　　教師啟發式提問：怎樣移動、有何影響。若黃赤交角為零，氣壓帶和風帶還會移動嗎?
　　展示“7月份和1月份海平面等壓線分布”。
　　教師講述：上述的大氣環流及其地球表面氣壓帶和分帶的分布，是在地球表面性質均一的假設條件下的理想狀況，實際上地球表面并非均一，而海陸相間分布，海陸分布對大氣環流的影響的根本原因仍是熱力作用，它是梅陸熱力性質和海陸分布狀況所決定的。海陸分布對大氣環流的影響，表現在隨季節而改變的氣壓帶和風帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。
　　引導學生讀圖，從圖上的氣壓值找出1月份北半球的副極地低壓只分布在太平洋和大西洋上，而在同緯度的亞洲和北美洲大陸上則形成高壓。并指導學生找出大陸上氣壓值最高的亞洲高壓。同理，指導學生指出7月份北半球的副熱帶高氣壓也只分布在上述兩個大洋上，并指導學生找出大陸上氣壓最低的亞洲低壓，至于南半球氣壓帶的緯向分布比北半球明顯，得出結論。
　　教師以教材圖2·18、2·19及教材內容講述大氣活動中心、概念，并結合實際分析對天氣和氣候的影響。
　　點擊“季風環流”熱區，結合教材圖2·20“亞洲季風”講述季風概念、成因、風向、影響等。
　　啟發式提問：亞洲東部季風環流為什么最典型?目的是讓學生把東亞地區放在全球氣候背景下考慮，讓學生在分析某一局部地區問題時要有全球的眼光。
　　啟發式提問：7月份中、南亞西南季風的形成與東亞東南季風的形成有何不同?讓學生知道除了海陸因素外氣壓帶和風帶的位置的季節移動也是形成季風的主要因素，從而讓學生更全面地認識季風的成因。
　　啟發式提問：冬季風與夏季風性質不同的原因是什么?
　　教師可以具體解釋東亞地區冬夏氣壓中心的變化和主要風向的變化。
　　點擊“活動與思考”熱區：目的是學生通過練習會用資料說明問題。可以讓學生閱讀當地報紙上的天氣預報，重點看一看冬季和夏季風向的變化情況，并加以分析。第二題說明季風給我國帶來的好處，問題是開放的，可以不局限于教材的提示。
　　
　　三、小結：點擊提示田標，展示“教學提綱”，指導學生復習主要教材內容。
　　
　　(責任編輯：梁