談初中學生數學學習中成就動機的激發與培養

　　在初中數學學習中，動機的作用和相對重要性，取決于學習類型和學生的發展水平。在概念學習中要求強記各種毫無關聯的知識，通過反復地重復練習才能掌握，這就要求學生有強烈的學習動機，否則很可能就導致一知半解。而在應用學習中；學生只要付出比較少的努力，就可以習得問題得到解決時成功的體驗。隨著學生的認知能力、注意廣度和集中注意力的增長，認知結構的變量在學習中越來越重要。因此，美國著名教育心理學家奧蘇貝爾把成就動機中的認知驅力看成最重要、最穩定的部分。他認為：成就動機是由認知驅力、自我提高驅力和附屬驅力組成的。
　　
　　一、認知驅力
　　
　　認知驅力即是一種求知的需要，指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。它是由學生的好奇心，以及探究、操作、理解和應付環境的心理傾向派生出來的。 若要提高學生的認知驅力，最好的辦法是使學習情境具有吸引力。只要教師能夠激發學生學習興趣，讓學生滿懷好奇與熱情地學習。讓他們在學習中得到智慧的滿足，那么，學生就能顯示出強烈的學習動機。我的具體做法是：
　　1．要把教材知識內容巧妙地轉化為有意義的潛在問題，使教學內容自發引起學生直接、迅速的情感體驗。如教學七年級“商品的打折銷售”一課時，帶領學生走進超市，提出問題：你看到了什么隋多少？這樣，將數學內容轉化為具有現實意義的情景問題，讓學生在情景問題中，去觀察，去體驗，從而產生積極的情感體驗。
　　2．聯系生活實際，讓學生看到數學知識在現實生活中的應用，提示教材知識的價值，從而讓學產生生活離不開數學，生活呼喚數學的積極情感。如在教學七年級“統計”一課時，組織學生“調查你家一周丟棄垃圾袋的個數”的數學實踐活動。 讓學生運用所學的數學知識和數學思想方法解決現實生活中的實際問題。學生在這樣的活動中能迅速地產生積極的情感體驗，并強化學生的動力機制，提高后繼學習的動力。
　　
　　二、自我提高驅力
　　
　　自我提高驅力是個體憑借自己的才能和成就，要求獲得相應的社會地位的愿望。它與認知驅力的區別在于：認知驅力指向認知內容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高驅力指向的是一定的社會地位，以贏得社會地位為滿足。
　　同認知驅力相比，自我提高驅力屬于外部的、間接的學習動機，但是，作用的時間往往比認知驅力還要長久。認知驅力往往隨著學習內容的變化而變化，當學習內容不能激發學生的認知興趣時，認知驅力下降或轉移方向。所以，認知驅力對個別學生的某些學科來說，可能很難起到持久的激勵作用。而自我提高驅力一旦與學生的理想和自尊結合時，就會鞭策學生努力學習和持久奮斗。因此，在教學中老師要善于保護學生的自尊，或培養學生遠大的理想抱負來激發學生的自我提高驅力。
　　我曾經教過—位名叫劉洋的初三學生，他的父親是一名海員。他的最大夢想是將來能像父親一樣也做工名海員。但他的學習成績很差，乎日里少言寡語。只有在游泳課上，他才會展現自己傲人的才華與能力。因為，他的游泳技術和能力在班級乃至學校都是一流的。我試探著與他交流，給他查找了一些有關航海的書籍。并將航海中的所用到的數學知識給他記在筆記本上，借此激發他對數學的興趣。慢慢地，劉洋有了變化，他的數學成績也隨著我的幫助與鼓勵取得了顯著的進步。最終他／頃利的考上了高中，并在高考中考人大連海事大學。
　　
　　三、附屬驅力
　　
　　附屬驅力是指學生為了得到家長和教師的贊揚而把學習或工作做好的需要。附屬驅力有明顯的年齡特征，在年齡較小的兒童身上，附屬驅力是成就動機的主要成分。隨著學生年齡的增長特別是到了初中階段，這種動機的重要性日趨降低。
　　初中階段的學生對于老師、家長特別是同學們的認可和贊揚表現出更大的熱情。如果說這類成績也能使學生獲得一定的地位，那么，這種地位不是由他的水平決定的，而是由別人的認可決定的。
　　例如，教師對一個表現一般的學生說，他是一個聰明可愛，有發展前途的人，他就會認為自己真的像老師說的那樣，而且會有意識地使自己的行為符合教師的期望，借以獲得教師的贊許。顯然，附屬驅力一種夕L部動機。根據我多年觀察，附屬驅力強的學生，因對教師有高度的附屬感，在班上的成績一般比較好；反之則成就較差。
　　附屬驅力是兒童期學生學習動機的重要來源。家長的表揚、老師的贊許會紿這個階段兒童帶來很大的樂趣和精神上的滿足。到了兒童后期和青少年期，不僅附屬驅力的強度減弱了，而且開始從獲得家長的贊許轉向得到同伴的認可。因此，與異性組或其他年級學生的學習競爭，成了—個強有力的因素。而當同伴對學業成績給予否定評價時，那么，對獲褐同伴贊許的這種渴望可能會降低學業成績。例如，—個學生在學習中雖然盡力了但成績并不十分優秀，因而經常得不到同學的認可或贊許，那么他渴望贊許的需要愈加強烈，反而會壓抑了他的學習成績的提高。由此可見，教師的藝術，在于如何認知、控制影響學生認知學習的內外動機因素，使學生始終充滿學習動機。
　　(責任編輯：張華