信息技術(shù)教育應(yīng)用

　　我們都在討論信息技術(shù)在教育當(dāng)中的作用，這是大家不能質(zhì)疑的，不是人為的或者是哪個領(lǐng)導(dǎo)拍板，而是一種潮流，也是需求。
　　
　　教育信息化是形成學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在需求
　　
　　為什么我們要進(jìn)行信息化呢？為什么要應(yīng)用到教學(xué)的方方面面呢？信息化是給我們獲取、更新知識提供一種條件和一種方便。你可以隨時隨地上網(wǎng)，獲得你需要的短信、e-mail和文件等。所以說，在這個時代我們有很大的本事、很高的學(xué)歷，但是有了技術(shù)確實給你提供了一種更新的條件和方便，這是最根本的方面。
　　現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，但是如果沒有興趣再聰明也沒有用，信息化可以給他們帶來興趣，增加他們的思考。如果還是黑板、粉筆或者是傳統(tǒng)的紙張，學(xué)生會覺得沒勁，所以我們就可以改變一下。世界上沒有學(xué)不會的東西，問題是激發(fā)他的興趣。學(xué)習(xí)一旦成為一種興趣，就成為一種快樂，成為一種愿意。學(xué)生愿意投入，愿意記住它。
　　
　　信息技術(shù)教育應(yīng)用的難度分析
　　
　　信息技術(shù)教育主要應(yīng)用于管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)三個方面。管理——提高整體管理水平和效率；教學(xué)——改善和提高知識和技能傳授的效果；學(xué)習(xí)——體現(xiàn)個性，增加興趣，有助于學(xué)習(xí)提高。
　　根據(jù)教育的關(guān)系，我們來分析一下，信息技術(shù)肯定會用到管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)這三個方面。實際在用的過程中管理是最容易的，往往這一塊反而容易被忽略。管理從難度的分析上它是最低的，因為它比較規(guī)范，無非是大家按照一個標(biāo)準(zhǔn)、一個格式，效率上比較快。教學(xué)放在中間，因為教師的風(fēng)格、策略不一樣，表現(xiàn)的藝術(shù)形式也就不一樣。當(dāng)然，目標(biāo)是學(xué)生，學(xué)生是個性化的，而且是一個大群體，比如說有的學(xué)生喜歡聽，有的學(xué)生不喜歡文字，就喜歡圖形，這些都是存在的。我們要保證信息技術(shù)在這三個方面都發(fā)揮作用，同時應(yīng)用的時候又要考慮可能性，看哪個方面值得先突破、先進(jìn)入。
　　
　　突破信息技術(shù)教育應(yīng)用的瓶頸
　　
　　信息技術(shù)在教育中應(yīng)用已走過了五六年，走到現(xiàn)在總會產(chǎn)生一些思考。首先就是“點”和“面”的關(guān)系。雖然看上去轟轟烈烈，實際上目前的普及率還很低，很多地區(qū)的學(xué)生還沒有摸過計算機(jī)。另外，教育資源的共享也還有待于進(jìn)一步推進(jìn)。還有一個就是可持續(xù)發(fā)展的問題。信息化要走下去，在規(guī)劃的時候就要考慮到可持續(xù)發(fā)展的問題。信息技術(shù)教育應(yīng)用，要從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實際應(yīng)用的效益和效能；從關(guān)注教育技術(shù)應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果；從關(guān)注個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益；從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域的推進(jìn)和聯(lián)動是解決上述“思考問題”和“關(guān)注轉(zhuǎn)向”的有效途徑之一，以實際應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提；以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石；以規(guī)模效益為抓手；以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心；以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。
　　（本文根據(jù)2006中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇錄音摘編，未經(jīng)本人審閱）