教師成長的關鍵在于自主研討

　　我的祈禱
　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，
　　但祈禱能無畏地面對它們；
　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，
　　但求我的心能征服它。
　　讓我在生命的戰場上不盼望同盟，
　　而使用我自己的力量；
　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
　　但希望用堅忍來獲得我的自由。
　　允準我，我雖是一個弱者，
　　只在我成功中覺得您的仁慈，
　　但讓我在失敗中找到您的手緊握。
　　——泰戈爾
　　這首詩對于正在經歷生命途程上波折的人們，是一個最好的鼓勵。正在經歷高中新課程改革的信息技術教師也可以用這首詩來自勉。在新課程面前，信息技術教師要明確自己的位置。由于信息技術跟其他學科有很大的差異，所以在課堂中所要采取的方法也是多種多樣、形式不一的。當今，專家引領和同行互助比較流行。但在我看來，那些雖然是成功因素之一，但最為關鍵的仍然是每位教師的自主研討。信息技術教師在教學過程中，或多或少會出現失意的時候。那么新課程改革形勢下的信息技術教師應該如何面對教學研討和探究呢？下面我從一位一線信息技術教師的角度進行分析和闡述。
　　首先，我們要端正自身的教學態度，要在教學中做到自主研討。在教學過程中要創建出自己獨特的一套教學模式、適應學生發展的教學方法，再進行同伴互助，不要一味地期盼同行的指點。我們首先要培養自己思考和實踐的空間，通過本身不斷的教學嘗試之后，再與同行一起分享與交流，課堂教學效果才會得到質的飛躍，那時也不會是人云亦云，而是智慧的交流、碰撞與匯總。正如泰戈爾在詩中說的：“讓我不乞求我的痛苦會靜止，但求我的心能征服它。”因為把希望寄托在別的東西上，那希望是渺茫的，是靠不住的，而只有你自己屬于你自己，可以支配你自己。
　　其次，我們要在課堂教學中進行大膽嘗試和改進，要勇于質疑和創新教學。自從2004年開始高中新課程改革以來，許多信息技術教師已經針對自己學生實際情況進行了新型教學模式的探討和研究。在實際的教學過程中，不少教師對信息技術教學提出了許多困惑和解決的方法，在信息技術教學中付出了大量的心血和精力。但是我們每一位信息技術教師不能因為有了這些人的經驗就生搬硬套，那樣只能依葫蘆畫瓢，效果不顯著。因此，我們每一位信息技術教師應該精通教材，熟悉學生的學習特點，在信息技術的教學過程中，進行大膽嘗試和改進；要勇于質疑，有的放矢地進行信息技術教學，然后積累本身的教學經驗，積極投身于教學研究，讓教學中點點滴滴經驗不斷地匯總，然后形成教學寶典。
　　最后，教師應快樂教學以促進自身發展。雖然我們在進行信息技術教學研討中會有許多困難和險阻，但是要讓自己感到工作是愉快和幸福的。每一個微小的進步都是課程發展的臺階，不要忽視這些原始的積累，這些才是我們獲勝的基礎。在教學過程中，要用一雙明亮的眼睛捕捉學生們的困惑，要當好引路人，讓我們進行快樂教學，學生才有興趣和學習的動力。但最為關鍵的是教師自身的發展，本身素質不高，思想境界有限，也會大大影響課堂教學水平，因此信息技術教師必須提升自己。
　　一般來說，我們從心靈深處都是渴望能夠進步和發展，但是我們必須有所付出，才會有所收獲。“讓我在生命的戰場上不盼望同盟，而使用我自己的力量；讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，但希望用堅忍來獲得我的自由。”一個人必須自助，然后才可以得到天助和人助。在生命的戰場上不是沒有同盟，只是，這些盟友只能作為我們精神上的“拉拉隊”，幫你加油，使你自信，而一切的賽程仍需要你的力量去完成。因此，信息技術教師首先要發揮自己的力量，積極投身于教學研究，不能完全仰賴同行和專家。
　　總而言之，教師本身發展的同時，也會對學生起到潛移默化的作用。師生在課堂中進行的是生命與生命、生命與知識的對話和交流。因此，教師的專業化發展關鍵在于自主研討，形成自身的獨特教學方法，并與同行交流和探討，彼此促進自身的教學水平。只有這樣，我們的信息技術課堂才是最有活力的、最具有時代色彩的課堂。只有這樣，富于朝氣和活力、掌握時代最新技術和知識的信息技術教師，才能贏得信息技術課程的明天。