蒼山子(王愛勝):我們一直在理論與實踐之間左右搖擺,往往實踐過火地去理解、發展,結果造成了現在課程核心不明確的問題。至少,已經發展到了信息活動泛濫的境地。那么信息活動(主題活動、綜合實踐)是不是已經成為形式,甚至在阻擋課程核心價值的發展,走上虛幻的境地?
程建娜:主題活動除了強調學生的全面參與,更多地涉及了小組的分工協作、交流與研究性學習等,因此,從理念上比較符合當前的課改精神。但任何教學模式都不是萬能的,主題活動運用得多了,老師們的精力集中在了主題設計上,而不再專注技術的思想挖掘。問題并不是主題活動本身,而是我們使用它時的態度。
謝作如:重點是教學目標,是培養目標。要做好主題活動:第一,不要基于一節課來考慮,要考慮整體的、系統的教學,不然就會出現前面和后面的活動基本重復的現象;第二,主題活動可以設計得大一些,一個比較大的專題,需要好幾節課來完成,或者好幾周,甚至貫穿整個學期。但至少要有一個專題,有一系列絲絲相扣、循序漸進的小活動來組成。
蒼山子(王愛勝):不可否認,任務驅動、主題教學等都曾為信息技術教學從計算機軟件教學“泥潭”中掙扎出來發揮了積極的作用。但是,我們的教學走向虛擬化、空虛化的現象也多起來了。另外,由于主題活動的原因,很容易造成三個學段的學習內容雷同。比如“班級風采”主題,無論是從小學、初中、高中,根本就無法區分其所含的“技術素養”。
我并不反對活動,而是感覺現在活動已經在過分地掩蓋我們學科的價值,并且學習形式化、散漫化、片面化嚴重。
天邊一只雁(郭剛):我認為主題活動還是應該以一個長時間為階段,而不能以一堂課的時間為準。一堂課時間太短,除了開場白和結束語,再除去活動的分組、介紹等情況,就只剩下20分鐘的時間,再加上學生活動的不可預計性,就剩不了多少時間了。而在這短短的時間內,學生要收集資料、整理資料、分析資料,幾乎是不可能完成的任務,除非是預先安排好了的。所以,我覺得主題活動是對課堂教學的一種有益補充。
wendy(陳紅):主題活動的重點不是主題,是活動。活動是我們關注的重點,主題是為活動服務的,而不是活動為主題服務。不要為了想一個與眾不同的主題出來而費盡心思,因為這不是最重要的,最重要的把活動設計好。活動要有過程,過程中要考慮到學生可能遇到的問題,要有針對性地提供幫助和指導,從而通過活動獲得一些收獲,這才是設計主題活動時應該關注的。
郭鳳廣:目前,在信息技術教學中確實存在主題活動泛濫的現象。之所以泛濫,首先是因為我們教師并沒有真正理解它的實質,尤其是在新課程環境下,經常把課程背景作為活動背景,如此導致主題活動適用范圍的肆意擴大。其次,不能理解主題活動的特點,簡單地認為是和任務驅動、大單元教學差不多的一種教學方式。在教學中開展主題活動可以很好地提高學生的學習興趣,而實際上,教師們在主題選擇、活動推進、技術思想、價值評定等環節并沒有作出深入的思考。這些因素導致了主題活動無原則地泛濫。