小學語文課堂演示型ＣＡＩ課件制作經驗談

　　以計算機為核心的信息技術為教育發展提供了廣闊的空間和美好的前景。多媒體技術將教育信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象地作用于學生的感覺器官，使學生在豐富的感性材料刺激下產生自主探索的興趣，渴望以多維的方式思考和解決問題。運用現代教育技術進行語文教學有利于培養學生發散性思維，使學生思維流暢、變通，具有獨創性。筆者根據教學實踐對小學語文課堂演示型CAI課件的制作談一點看法。
　　
　　理論依據
　　
　　課件是在教育心理學等理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。課件的開發過程，就是課件的設計者把自己對于教學的想法，包括教學目的、教學內容、實現教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并輸入計算機，經過調試成為可以運行的程序。優秀的CAI課件運用于課堂教學，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，更重要的是可以有效地突破教學重難點，收到事半功倍的效果。
　　
　　實現功能
　　
　　1.情境化。多媒體技術是創設情境的一種較好方法。教師要根據教學內容創設出豐富多彩的教學情境。情真意切、生動感人的情境可喚起學生想象力的擴張、審美情趣的增長、道德情操的升華，從而誘導、激勵學生的感悟。
　　2.趣味化。多媒體教學立體式地刺激學生多種感官，引發學生學習興趣，激起學生求知欲、表現欲和成功欲，調動學生積極性和創造性，從而培養學生的創新能力。
　　3.形象化。有些教學內容復雜，學生感到學習困難，教師也有一種說不清、道不明的感覺。多媒體課件能在一定程度上將這些內容形象化。
　　
　　制作原則
　　
　　1.選題要恰當。教學中的重點、難點且用傳統的教學手段不好表現、達不到很好教學效果的內容，就可以成為好的選題。用其他媒體表現也可以的，應從本校的實際出發，合理利用教學資源，選擇合適的教學方式。
　　2.結構明晰、重點突出、無知識性錯誤。CAI課件應有明晰的結構，易于理解和方便操作。有的板書過程也是學生理解的過程。教師不應將課堂內容的全部放在課件設計中。CAI輔助教學的模式應該是教師的講授、板書、展示、演示實驗等傳統教學手段與CAI課件的有機結合，不能有使學生對某知識誤解的錯誤。
　　3.交互性好、智能性強。課堂演示型CAI課件，應該具備一定的交互性。這種交互作用常常是與課堂提問形式相結合，達到反饋教學信息的目的。問答、判斷、選擇等形式都可以具有交互功能，如果做得好，還可以具有一定的智能作用。
　　4.畫面美觀、聲音清晰、影像流暢、可視性好。美觀的畫面、適當的動態效果給人以美的享受，但不應該過濫，否則將分散學生的注意力。課件的聲音應該清晰無雜音，影像應該流暢而清晰，這將有助學生更清楚和準確地理解教學內容。