新課改形式下對初中美術課堂教學的思考

　　在大力倡導素質教育的今天，美術學科越來越受到更多人的重視。美術課堂教學必須改變以往教學中存在的問題，并積極探索行之有效的教育教學法，以適應新課程改革的需要。那么，在課堂教學實踐中，具體應該怎樣去做，如何體現(xiàn)課改的新理念，更好地搞好美術教學，是每一位美術教師需要探索和思考的，為此，筆者談談自己的觀點。
　　
　　一、充分應用多媒體手段輔助教學
　　
　　運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的發(fā)展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。美術教師要根據(jù)教學內容的要求及學生的特點，把握好多媒體使用的最佳時機和技巧，在教學實踐中不斷地探索新的教學規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使美術教學活動的質量提高到一個新的階段。教師備課時可根據(jù)主題內容進行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片和音像等資料，然后通過Powerpoint、Author ware等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學課件。比如在欣賞歐洲文藝復興時期的美術作品時，制作的課件可以構成一個內容豐富的專題短片，學生不但可以欣賞到這一時期經(jīng)典的美術作品，而且可以了解到整個文藝復興時期產(chǎn)生這些作品的歷史背景以及文藝復興前期的歷史背景和美術狀況，以及作者的生平、代表作等。從而使學生對這些作品能有更深刻的和立體的認識，并且便于將文藝復興時期的作品和前后期的作品做一對比欣賞。同時，還可以對這些作品的作者有一個詳細全面的了解，從而更加深了對作品的印象。這樣就充分利用了電教媒體直觀、生動、豐富的視聽效果，激發(fā)學生的興趣，加深學生對新知識的理解，拓寬學生思維的廣度和深度，對提高美術教學效率，有著十分重要的作用。
　　
　　二、提倡人文主義精神的培養(yǎng)
　　
　　新課改的教育理念，注重人的發(fā)展。美術學科提倡人文主義精神的培養(yǎng)，要將美術學科上升到人文學科的高度，從狹義的美術走向廣義的美術。教學中要不斷開闊學生的視野，豐富他們的情感，提高他們對美丑認知能力。如我們在解讀每一件美術作品或美術現(xiàn)象時都可以從歷史學、文學、美學、風俗學、地理學、心理學等人文學科的角度去揭示一種客觀存在，它與周圍一切構成一個文化生態(tài)系統(tǒng)。教師還可以通過對中國優(yōu)秀美術作品的分析及對一些優(yōu)秀美術家的了解，因勢利導地教育學生熱愛偉大的祖國及中華文化，從而激發(fā)學生的愛國熱情，在開闊眼界中提高文化素養(yǎng)。美術教師人文性的貫徹，使學生能感受到跨越美術所帶來的巨大人文傳統(tǒng)，這種影響是“潤物細無聲”般的潛移默化，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑與必要手段。因此，美術課在培養(yǎng)學生人文精神，對學生形成正確的世界觀、人生觀有著重要作用。
　　
　　三、改變以往教與學的方式
　　
　　以往的美術教學常常采用由教師講解，強調要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學中應為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。知識技能的教學要改變以往一味地示范，采用各種有趣的教學手段，如錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學生的學習興趣，從中增強學生的感受能力與想象能力。美術教學要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習，發(fā)表自己獨特的見解。例如在講述色彩知識時，引導學生去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識，結合學生自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓學生隨心所欲地多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出對美好生活的向往。
　　
　　四、改變以往的評價方式
　　
　　在美術教學過程中存在這樣一種較為普遍的現(xiàn)象。教師在評價學生作品時往往以一個統(tǒng)一的標準，用“優(yōu)秀、良好、合格”的形式，簡單劃一地評價所有的學生。這種簡單的等級評價方式無疑會挫傷學生的興趣和自信心。我認為評價中要根據(jù)不同的學生多層次評價，可以運用等級評定與書面評語相結合的方法。即便有的同學作品效果不佳，在評價時也應從學習態(tài)度、作業(yè)的個性化特征等方面去鼓勵，使每一個學生都有成就感。多采用高等級與激勵性的評語，并委婉地提出意見，指明努力方向。如：“你的想法真好!畫畫得漂亮極了!老師驚奇地發(fā)現(xiàn)你有進步了!如果色彩再豐富均勻一些，畫面將會更棒?！薄澳阆胂蠛茇S富，如果構圖方面加強些，我想你畫得還要出色?！钡?。這些評語能使學生增強對美術學習的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。另外，還可以讓學生進行互評和自評。用學生互評、自評這樣的方法，不但被評價者得益，評價他人美術作品的學生亦可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的審美和評價能力，達到一個相互交流、取長補短的學習效果。
　　上述的認識與思考主要是從新課改實施以來，通過課堂教學的實踐所感、所悟，記錄些許體驗與感受，旨意在使各位教師同行能各取所長，共同探討研究教學方法的優(yōu)劣，仁者見仁，智者見智，盡快找出我們在教學中存在的不足，共同提高美術課堂教學的效果，使每一堂課都能成為學生精彩的藝術舞臺。
　　(責任編輯：李雪