讓數學和著生活的韻律脈動

　　當前，隨著知識經濟時代的日益臨近，知識更新的周期日益縮短。數學的應用性和現實性已引起廣大教師的重視。《國家數學課程標準》指出“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”新修訂的《數學教學大綱》也十分重視數學與現實生活的聯系，強調“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。這些要求都明確了小學數學教學必須與學生的生活實際聯系起來，從生活中來并到生活中去。下面結合本人的教學實際就如何聯系生活實際，突出數學教學的現實性談幾點認識：
　　
　　一、從學生熟悉的生活實際出發，提供豐富的生活場景，創設良好的教學情境
　　
　　課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極投入到學習活動中去，教師應該精心選取現實的貼近生活經驗的素材作為題材或情境，學生在這樣的情境里能更主動地從事學習活動，產生對數學的興趣。
　　例如：教學“簡單的數據整理”時，教師先和同學們玩“剪刀、石頭、布”的游戲，接著請三位同學來統計出“剪刀”、“石頭”、“布”的同學人數，并填到黑板上的表格內(如下)。然后教師再說明這是一張統計表，并請學生暢所欲言，談談統計表的特點。
　　
　　本來數據統計課容易使學生感到枯燥乏味，但教師從學生所熟悉的游戲活動導入，調動了孩子們的興趣和好奇心，因而孩子們注意力集中，思維積極，課堂效果良好。
　　只要教師稍加留心，注意挖掘生活中的實例，數學課堂完全可以變成生活的大舞臺。例如，教學“小數的乘法”時，結合教材創設“舉辦聯歡會”的問題情境，讓學生結合實際，商議如何購物，了解單價算出總價；又如教學“100以內進位加的計算”時，如果整節課都讓學生列式計算，學生勢必感到厭煩，就會出現練得越多越亂的局面，如果選擇與他們相關的實例，如計算“班上同桌兩位同學的體重共多少千克”、“某位同學新買的一套衣服需多少錢”等這樣的問題，學生就會越算越有趣，他們不僅積極主動地進行計算，還會進一步互相編題來算。
　　
　　二、聯系多層面的知識領域，體驗數學的應用價值，發揮數學的教育功能
　　
　　數學在現實世界里有著廣泛的應用，涉及到天文、地理、自然、社會、歷史等多學科的知識，教師要注意數學教學所涉及的知識領域的廣泛性，加強與各學科的聯系，這樣不僅能有效地吸引學生的好奇心，拓寬知識視野，而且使學生通過數學的學習，從教學的角度去解決一些現實的問題，感受數學的價值與作用，形成應用數學的意識。有些教材的設計就是非常好的實例。例如人教版第八冊實踐活動課《可怕的白色污染》是這樣安排的：
　　1．請你根據自己的生活經驗，說一說什么是白色污染，它的危害有多大，并和同學討論一下。
　　2．請你調查一下，自己家里一天大約要用(　)個塑料袋。
　　3．以小組為單位依照下面的圖表收集數據：
　　
　　計算一下平均每個家庭一天要用掉(　)個塑料袋。
　　4．調查一下你們學校一共有(　)名學生，如果按上面的數據計算，每天一共要用掉(　)個塑料袋，一個星期呢?一個月呢?一年呢?
　　5．如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米，請你計算一下，如果把你們學校的家庭每年用掉的塑料袋鋪開要占地(　)。
　　6．根據以上數據，以小組為單位討論白色污染的嚴重危害，并商議一下如何減少白色污染。
　　白色污染對學生來說并不陌生，但通過計算和思考，通過一組組學生自己動筆得到的數據，學生自然而然地把數學知識與重大的環保問題聯系在一起，不僅學到數學知識，還受到了深刻的環保教育。
　　
　　三、調動學生的生活經驗，巧妙利用熟悉的生活實例，幫助學生探索問題，解決問題
　　
　　數學是抽象的，學生是有差異的個體。在教學中當學生的思維出現障礙時，如果能根據問題的特點選擇一些比較直觀形象的事例，往往能幫助調動學生已有的生活經驗，激發學生個體身上的靈感與潛力，起到意想不到的效果。
　　例如我在教學“長方形、正方形與平行四邊形”時，在學習完這幾種圖形的特點后，有思維敏捷的孩子馬上提出自己的看法：“我認為平行四邊形包含的范圍比長方形的范圍大，長方形包含的范圍又比正方形大!”多么會思考的孩子!我不禁贊揚這個學生，可是，我發現理解這種說法的同學并不多，部分同意這個說法的同學又想不出道理說服別人。
　　經過學生的一番討論、思考后，我舉了一個生活實例。“同學們，六一節就要到了，學校準備在全校范圍內選出幾位同學做六一晚會的主持人，如果條件只有2個：活潑可愛、遵守紀律。你們認為符合這樣條件的人多嗎?會有許多人報名嗎?”
　　生：“一定很多。”
　　師：“如果條件又增加了二個，還需演講能力強、寫作能力強呢?”
　　生：“范圍減小了。”
　　生：“符合這樣條件的同學不是很多!”
　　師：“如果條件還要再增加，不但要活潑可愛、能寫會說，還要求能歌善舞，會一門以上樂器，現在選擇的范圍是不是又更小呢?”
　　生：“范圍已經小得多了。”
　　接著，我把這個例子與剛才的問題結合起來，學生很快就明白了，平行四邊形的特征是：“對邊平行且相等的四邊形。”而長方形具有平形四邊形的一切特征再加上“4個角都是直角”，正方形具有長方形的一切特征，再加上“4條邊相等”，要求的“條件”越來越多，當然所“包含的范圍”就越來越小了。
　　結合生活事例來講解，這個問題很快就輕松解決，達到了事半功倍的效果。
　　綜上所述，生活與數學是息息相通的，要學好數學，應更多地關注社會、關注生活。教師作為“數學學習的組織者、引導員和合作者”，更應在教學實踐中做一個生活的“有心人”，讓我們的數學課堂和著生活的韻律脈動。
　　(責任編輯：張華偉)
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