數學教學應給學生留有學習空間

　　“一切為了每個學生的發展”這是新課程的最高宗旨。這一宗旨體現在數學教學中，就需要我們教師給孩子一個密切配合的學習環境，即讓學生在具體情境中學習數學，給學生足夠的時間和空間去探索思考，創設小組合作學習數學的機會，給學生多一點鼓勵和贊美。使學生的思維能力、想象能力、創造能力在教學中獲得發展的空間。
　　
　　一、讓學生在具體情境中學習數學
　　
　　小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系。而且要求數學必須從學生熟悉的生活情境來激發學生的求知欲望，調動他們的學習和積極性，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
　　如在教一年級“連加連減”時，我出了這樣一道題：如果發給每位小朋友10元錢，請你帶著10元錢到小熊開的文具超市去購買三樣東西，你會怎樣買呢?文具超市的物品分別是：圓珠筆2元，鉛筆2元，筆記本3元，剪刀4元，橡皮1元，尺子l元，鉛筆盒6元，膠水3元。
　　教學過程是：第一環節：一個小朋友到黑板前的文具超市購買文具，其他小朋友扮演售貨員，算出他購買這些東西需要的錢數，用手勢表示，而購物的朋友這時則扮演裁判的角色，判斷小朋友的計算是否正確。
　　第二環節：四人小組活動，每人購買三件自己最喜歡的東西，其他的小朋友進行計算，購物的小朋友做裁判。
　　第三環節：估計購買這些東西錢夠嗎?還多多少錢?還差多少錢?
　　整個教學過程，學生始終對這道題興趣盎然，小組合作也沒有一個小朋友開小差，學生都在主動觀察、思考、交流，他們以高度的熱情投入到學習活動中。
　　又如在教學“找單位1”的專項練習時，我創設了這樣的情境：“同學們，前兩天教師逛街的時候，發現這樣一個現象，有兩家百貨大樓標著八折大酬賓，新華購物中心標著九折優惠的招牌，你說我應該上哪家店買?”“上打八折的店7VmR+BTSmsr7OyfPQLVrvGdjtNpYXsa5MOXEbF67Q74=去買。”“我不同意，也可能打九折的店優惠。”這時課堂氣氛活躍起來，學生各抒已見。有一個學生說：“要先去了解兩家店的標價一樣不一樣，再作決定。”我追問“這個標價就是百分數應用題的什么量?”學生齊說：“單位1的量。”在此，我接著說：“單位1的量非常重要，下面我們就來找單位1的量。”如此在教學中，一旦把應用題與生活實際聯系起來，就可以大大激發學生的學習興趣，學生身臨現實情況，與其說是解答應用題，還不如說是在做身邊的一個事情，學生不是為了解題而解題，而是用數學思維方式去觀察生活，在課堂上，學生不時閃出智慧的火花，這是應用題生活化所帶來的變化。
　　
　　二、給學生足夠的時間和空間探索思考
　　
　　德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”學生是學習的主體，教學中教師要依據學生學習規律，留給時間和空間，引導學生利用已有的知識和生活經驗，自己去解決問題，探求新知識。
　　如在教學“7的乘法口決”時，我和大家一起拿出自己的七巧板擺一擺，看看能擺出哪些可愛的圖案，學生用一定的時間拼擺后，并在全班交流。接著我讓學生看一看我擺的圖案一共用了幾個七巧板，你們有哪些好的辦法呢?學生積極探究，想出好多辦法。(1)一個一個的數；(2)七個七個的數；(3)7+7+7找一共有多少七巧板的活動，激發了學生的個性的探究。這樣在數學中把解決問題的主動權交給學生，為學生提供更多的探究思維時間和空間，保證學生主動發展。
　　
　　三、創設小組合作的學習數學的機會
　　
　　在數學教學中，小組合作交流的主角是學生，讓學生主動參與其中，有利于集思廣益，優勢互補。在此，教師要想方設法給學生創造小組合作機會，讓學生積極參與到知識的形成與發展過程中去。
　　如教學“三角形面積公式”的推導時，我組織學生分小組學習，讓他們用手中完全一樣的兩個三角形去拼擺，來探索三角形的面積公式，他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組的方法，交流時，臺上學生講，臺下學生不時爭著補充。在交流中也得到了自己的力量。這樣學生感受到自己就是學習的主人，滿足了自尊、自信和成功等各方面的需求，從而能以積極的心態投入到學習中去。
　　
　　四、給學生多一點鼓勵和贊美
　　
　　心理學告訴我們：人都有被賞識的欲望，通過賞識鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發出來，它便如火山噴發一樣，淋漓盡致地發揮出他們的本色。學生也是如此，教師的每一個親切的眼神、細微有效的動作、熱情的贊語、不斷的鼓勵都會縮短師生心靈間的差距，尤其是消除學生學習數學的畏難情緒，提高自主學習的效率。
　　如教學“幾百幾十的加減法”時，如320+40，我說了一句把320分成300和20，20+40=60，300+60=360，馬上就有學生說，也可以看成32個“十”加4個“十”，是36個“十”，就是360。我很高興地表揚了他，并對大家說教學相長，教師應向學生學習。這時大家都開動腦筋，又想出了幾種解法，從而使學生展開了奮飛的翅膀，添加了前進的信心。
　　只有把學習發展的主動權還給孩子們，才能讓他們主動學習，享受童年的歡樂，健康地成長。
　　(責任編輯：張華