《聲音的產生與傳播》教學設計

　　教材分析
　　本節課在新教材中被安排在了緒言課《科學之旅》后的第一節課，是有其重要的意義的。前一節課，通過學習，學生已經了解到物理是一門有趣有用的學科，神奇而又有趣的物理實驗使學生對物理課充滿期待和向往。因此，開篇第一課，選取了物理學中聲現象作為物理教學的起點，能夠使學生在真正學習物理時依然保持對物理的濃厚興趣，激發學生的求知欲望，為以后學習其他物理知識起到積極的引路作用。
　　本節課所涉及的知識，都是生活中常見的物理現象，它和學生的生活息息相關，很容易引起學生共鳴，學生易于接受。本節課的教學還為學生學習后續內容奠定了知識與學習方法的基礎，因此，本節課在物理教學中有著重要的地位和作用。
　　教學重點：聲音的產生和傳播；
　　教學難點：聲音的傳播；
　　
　　學生分析：
　　初二年級的學生年齡小，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據主要位置，他們對實驗感興趣，但是由于剛剛接觸物理，本書的所倡導的科學探究的方法學生還不熟悉，所以有興趣，樂于動手，是現在學生的現狀。本課力求通過多設置探究實驗，激發學生的興趣，初步感受科學探究的方法和過程。
　　
　　設計理念：
　　根據基礎教育課程改革的具體目標，結合教學實際，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，引導學生在課堂上感悟知識的生成、發展和變化?！墩n程標準》要求新課程的教學設計中，應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，使學生全面地發展。而且，針對物理是以實驗為基礎的學科的特點，應使學生有自己動手動腦探索物理知識的愿望和能力，真正做到物理課在“玩”中學，輕輕松松學物理。因此，在這樣的教學理念的指導下，物理課上，我改變了以往以知識傳承為主的教學方式，而是采用了富有啟發、培養能力的探究式的教學策略實施教學。教學中采用多種教學方法相結合，并將信息技術應用于教學中，注意為學生創設良好的探究環境，讓學生經歷科學探究的過程，能夠培養學生的探索精神、實踐能力以及創新精神。
　　由于本節課的內容貼近學生生活，符合學生的認知特點，因此能激發學生的學習興趣。在上述教學理念和教學方法的指導下，本節課我指導學生通過親自動手動腦、用實驗的方法探索物理現象、揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，真正實現物理教學從生活走向物理，從物理走向社會。
　　
　　教學目標
　　依據《課程標準》，遵循素質教育的要求，在分析了本課的教學任務、學生的社會特征、預備技能、目標技能的基礎上，我確定了如下的教學目標：
　　(1)知識與技能目標：
　　通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。知道聲音是物體振動發聲的。
　　知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
　　(2)過程與方法：
　　通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?
　　通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
　　(3)情感與價值觀：
　　通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
　　注意活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
　　
　　教學流程
　　
　　一、新課引入
　　
　　新課伊始，教師首先播放一段音樂會實錄片段，讓學生仔細傾聽。然后提問：在這美妙的旋律中，你聽到了哪些聲音?學生討論后，教師追問：關于這些現象，你想探究哪些問題呢?
　　優美動聽的音樂，營造了一種輕松和諧的課堂氛圍，此時提出問題，學生積極性會大大提高。學生要探索的問題可能會很多，教師要保護學生的熱情和自尊心，給予鼓勵的同時，向學生交代：本節課我們先來研究聲音的產生和傳播，其他問題我們將在以后繼續學習，從而引出課題。
　　
　　二、新課教學
　　
　　探究1：聲是怎樣產生的
　　教師向學生指出：我們每天都要說話交流，我們都要和聲音打交道。那么聲是怎樣產生的呢?這就是我們要探究的第一個問題。
　　教師首先引導學生根據生活經驗來進行猜想：當物體靜止時，你會聽見聲音嗎?學生積極發表意見后，進而形成假說：聲音，是由于物體發生某種運動產生的。
　　接著，學生在教師引導學進行探究實驗。學生做各種活動，使物體發聲。這里學生可以設計出很多實6b78c5c23ff30a169e0886217afff28d64f41a72189c05684f3c06ed5257eed8驗：如：用鋼板尺在桌子縫隙間振動發聲；手摸喉頭發聲；敲擊文具盒；敲擊音叉濺起水花；手摩擦桌面；吹口哨；抖動白紙；敲擊鼓面紙片跳舞等等。
　　學生實驗時教師提醒學生注意觀察發聲物體的特點，教師適時點撥物體的這種運動叫振動。然后，學生通過觀察、思考、分析、總結發聲物體的共同特征，最后得出結論：聲是由物體的振動產生的。在此基礎上強化學生的認識，讓學生說出常見的聲音是誰在振動產生的。
　　為了使學生保持興趣，同時擴展知識面，加強學科間的聯系，教師提出問題：物體振動發生的現象真是太多了，你能向同學們說出一些比較新奇的發聲現象嗎?由于學生剛接觸物理，要學習的知識太多，還沒有積累太多的資料，教師可以在學生充分發表意見并給與鼓勵后，利用多媒體課件展示一些特殊的發聲現象，如：蟬的發聲；青蛙的發聲；管弦樂器的發生等，讓學生了解這個世界的奇妙。然后教師再利用多媒體課件介紹現在常用的記錄聲音的方法：包括早期愛迪生發明的機械唱片的原理；現在的磁帶和激光唱盤記錄聲音的原理等，讓學生體會到科學技術在生活中的廣泛應用，增強學習物理的興趣和應用物理知識服務于社會的信心與熱情。
　　接下來進行探究2。
　　探究2：聲音怎樣向遠處傳播?
　　教師演示真空鈴實驗。提醒學生注意觀察。你能提出什么問題?猜猜，你認為是什么原因呢?
　　在學生的熱烈討論中，集中提煉一個問題來進行探究：聲是怎樣從發聲的物體傳播到遠處?
　　根據真空鈴實驗的分析，建立假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。
　　接著，教師引導學生收集證據、設計實驗，動手驗證假說。這里學生可以設計如下實驗：把兩張課桌緊挨在一起，敲擊這一側，另一同學把耳朵貼在另一側聽聲音；把桌子分開一個小縫，再試一次。敲擊有金魚的魚缸；做玩具土電話等等。
　　教師引導學生分析、討論、歸納，做后得出結論：聲的傳播需要物質。假說正確。指出：物理學中把這樣的物質叫做介質。
　　引導學生說出常見的介質。重點介紹空氣也是傳聲的介質。同時說明真空不能傳聲。介紹月球上宇航員間的通話方式。
　　聲音在空氣中是怎樣傳播的?這個問題學生不知道。這里教師利用多媒體電腦課件演示水波與聲波的類比，使學生明確聲在介質中以聲波的形式傳播。從而突破難點。
　　以上教學，我通過設計探究問題，引導學生自己探索，研究問題，充分發揮了學生的動手動腦能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
　　最后一部分是聲速的教學。
　　利用多媒體電腦課件演示回聲現象，學生觀察思考：為什么不能馬上聽到回聲呢?在學生討論的基礎上，給出聲速的概念。然后，指導學生自學聲速表，并請學生思考：從聲速表中你發現什么規律?學生討論歸納后，得到聲音在固體、液體中比氣體中的速度大，而且聲速不僅和介質的種類有關，還和介質的溫度有關。最后舉例說明。
　　
　　三、課堂小結
　　
　　本課的課堂小結我從以下幾個方面引導學生加以總結：
　　1．知識：你學到了什么?
　　2．質疑：你還有什么疑問?
　　3．拓展：你還想了解哪些知識?
　　4．情感：你獲得了什么啟示?
　　
　　四、鞏固練習
　　
　　根據素質教育的要u7qnlpGNQaRxFdfdrkCCug==求，習題的配備應以發展學生的思維、培養學生的創新意識為出發點，注重動手動腦能力，為此本節課我選取了以下幾組習題：
　　1．夯實基礎：選取一些基礎知識、基本技能方面的習題，強化本節所學知識。
　　2．動手動腦學物理。
　　3．創新訓練：選擇一些開放性的問題，培養學生的創新意識，發展學生的個性。
　　4．從生活走向物理，從物理走向社會：聯系生活實際，體驗科學技術的偉大作用。
　　
　　五、布置作業
　　
　　1．書面作業：課本習題；
　　2．開放作業：你能利用今天所學的知識，制作一個和聲有關的玩具嗎?它利用了什么原理?
　　這樣的作業，使學生將所學到的知識真正應用到生活中去，不束縛學生思維，讓學生最大限度地發揮聰明才智，使創新能力得到培養。
　　
　　課后反思：
　　本節課的教學我采用的是探究策略。教學中，我將教材的演示實驗變為學生的探究實驗，從問題猜測、形成假說、實驗探究到得出結論都由學生自己來完成，給學生營造了創新環境，學生通過動手、動腦，通過自主的探究活動學習物理知識，在學習過程中體驗到學習科學的樂趣，提高了學生的學習興趣，培養了他們發現問題、解決問題的能力以及勇于創新的意識。在物理課上，探究實驗是分組進行的，個人之間、組與組之間的交流合作是十分重要的，本節教學也有利于充分培養學生的合作精神。
　　(責任編輯：張華