美術新課程教學的點、線、面

　　點、線、面是美術作品的主要構成元素，從某種程度上說，美術創作就是對點、線、面諸構成要素進行設計、整合表達意義的過程。教學也是一門藝術，美術教學同樣有點、線、面，正確認識美術教學的“點”(美術學科特點)、“線”(學習興趣、美術“雙基”)、“面”(審美、綜合、創新)，擺正它們之間的關系，是提高美術新課程教學質量的關鍵。
　　
　　一、突出一個點：美術學科特點
　　
　　任何一門學科都有自己的學科特點，美術教育是建立在美術學科基礎上的以延續和發展美術文化或獲取教育教學效果為目的的教育門類，美術技能作為美術學科的基礎，這一基礎確定了美術教育不是其他教育的一些重要特征。也就是說，美術教學是有其自身學科的個性特點的，美術知識和技能恰恰是美術課程的學科“標簽”，沒有了它，美術學科也就失去了存在的根據和理由。但在美術新課程的教學中，仍有許多教師忽視美術知識技能的教學，片面追求美術教學的形式，造成了美術教學有“形”無“神”乃至走“神”的現象。有位教師執教《海洋生物》一課，先是讓學生觀看電視片《海洋世界》，接著是說說你所知道的海洋生物名稱，再是讓學生自由表演自己喜歡的海洋生物，課堂氣氛很是熱鬧。這時教師說：“同學們對海洋生物還真了解不少，我想大家也一定對畫好這些海洋生物充滿了信心，下面就把自己喜歡的海洋生物畫下來。”(學生作業)。從本節課的教學來分析，教師顯然只關注了教學活動的形式，而沒有把引導學生如何運用美術語言去表現(畫畫或制作)各種海洋生物這一美術學科的“雙基”滲透到學生的學習活動中去，這種將“美術雙基”游離于活動形式之外的美術教學顯然是失去了美術學科的特點，嚴格地說它已不是美術課了。因此，在美術新課程的教學中，不管怎樣的教學設計，它歸根到底要體現學科的鮮明特征。這是一個基本原則和先決條件，也是優課與劣課的一道分水嶺。
　　
　　二、貫穿兩條線：學習興趣、美術雙基
　　
　　傳統的美術教學只關注“美術雙基”的傳授而忽視學生的學習興趣，導致了美術教學的失衡，同樣，美術新課程教學也不能只關注學生的學習興趣而忽視美術基礎知識、基本技能的學習。學習興趣與“美術雙基”是美術教學的兩條主線，應貫穿于教學的始終。需要指出的是，在具體的教學過程中，學習興趣與“美術雙基”不是分開的，而是相互交織、齊頭并進的，它們一明一暗，互相促進，形成了美術教學的一個有機整體。如：《快樂卡通》一課的教學：活動一，欣賞影視作品中的卡通片段，邊看邊思考：卡通形象跟現實生活中的人物、動物、植物等的形象有何區別?說說卡通形象的外形特征(夸張、變形、比擬、象征等)，卡通形象的顏色搭配如何?活動二，教師以人物、動物、植物的形象示范卡通畫的創作繪制過程(鉛筆定稿、設計外形——賦予其動作、神態——給予其色彩)。活動三，小組討論：1．你準備設計怎樣的形象?2．你準備以哪個卡通形象為基礎，重新改畫、添加成自己更喜歡的卡通形象?(學生作業)。本節課的教學，寓“美術雙基”于不同的學習活動之中，使學生在寬松愉悅的活動中(明線)掌握了卡通形象設計的基礎知識、基本技能(暗線)，收到了很好的教學效果。在美術新課程教學中，貫穿好學習興趣與“美術雙基”兩條線，努力讓學生學習美術基礎知識、基本技能的過程，同時成為學生學會學習，形成健康積極正確的情感、態度、價值觀的過程，就能使美術教學達到“形神兼備”的教學效果。
　　
　　三、體現三大面：審美、綜合、創新
　　
　　1．確立“審美”核心。美術教學的本質是審美。其目的是激發學生的美術興趣，陶冶情操，豐富美術素養、提高學生的審美能力。教學中，要堅持以審美教育為主線，將美育貫穿于美術教學的始終，要創設多樣化的學習方式，多給學生欣賞、感受、體驗和解讀美術作品的機會，積極引領學生走向社會走向生活，感受社會生活的美，努力使學生在學習美術知識技能的同時不斷獲得審美的情感體驗。
　　2．加強學科綜合。美術具有人文價值，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。美術教學的綜合應保持美術學科特征為前提，在具體的教學中應貫徹以下原則：一是適宜性原則。選擇的內容必須與當前的教學課題密切相關，并有利于深化教學主題。二是適時性原則。綜合的材料何時何處介入，要做到自然貼切，恰到好處。三是適度性原則。綜合時必須明確主次，突出美術主體，避免因綜合材料的過多過雜而失去美術課的學科面目。
　　3．注重美術創新。創新是美術教學的靈魂。教學中，要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。要創設寬松和諧的教學環境，善于運用多種教學方式和手段，如添畫游戲、色彩聯想、幾何圖形想象等營造和諧的學習氛圍，激活學生的創新思維，觸發學生的創作靈感。要鼓勵學生運用不同的表現手法、多種的美術媒體進行自由表現，給學生更多的自我表現空間，使美術表現活動更加靈活，更具創造性和個性化。
　　(責任編輯：梁