新課改中的農村美術教學探討

　　(羅源縣飛竹中學，福建羅源350600)
　　摘要：新課程標準打破傳統的美術教學的知識框架，提出新的教學理念，改變傳統教學中的教師角色。每一位教師都將在這場變革中實現新的“蛻變”，新的跨越。
　　關鍵詞：教師素質；美術教學
　　基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來為美術教育的發展帶來了新的契機。然而我們也應該清醒地看到，雖然近幾年美術教育被納入到素質教育的范疇。得到了迅速發展，但是廣大農村和邊遠山區的中學美術教育，仍然是義務教育階段十分薄弱的環節。面對農村中學美術教育的現狀，在新課程改革的大好形勢下，做為一名農村美術教育工作者，我覺得應該對農村的美術教育工作的重要性有重新的思考和清醒的認識，主動擔負起農村美術教育的重任，根據農村教育的實際特點大膽地進行農村美術教育的探索和研究，變劣勢為優勢，努力走出一條具有農村特色的美術教育的新路子。
　　
　　一、提高教師自身素質
　　
　　發揮美術學科的教育作用關鍵在于美術教師。目前，農村中學的美術教師，不僅數量不足，而且教師的素質偏低，很難完成美術學科的教學任務。就以我們羅源縣為例全縣中學美術教師大專結業的不多，有的是頂崗任課。因此，美術教師基本素質面臨新課程的挑戰，應該從以下三個方面完善自我：(1)提高自身的理論水平。作為美術教師，自身應該具備相當層次的美術理論水平，對國內外優秀的美術作品不能只停留在一般的認知水平上，應該不斷提高自己的鑒賞水平。這樣才能帶動學生在藝術上的感知，給予學生藝術的熏陶；(2)在教育界，大家常說“給學生一杯水，老師要有一桶水”，確實如此，一個美術教師也應該具備扎實的專業基本功，并且受過專業的訓練，對在中學教材中所涉及的藝術門類都應該有了解，對教材要求的訓練類別教師更應該有過硬的專業素養。這樣，才能樹立美術教師在學生中的威望，給學生以科學的訓練技巧和方法，讓學生在藝術道路上成長得更快；(3)要樹立在新課程中以學生發展為中心培養學生創造力為目標的教學觀念。我們應重視學生內在動力的培養，充分調動學生學習美術的興趣愛好，給學生以藝術上和性情上的熏陶，為了達到這一點，教師還應該不斷更新自己的教學方法，使教學設計能合乎學生的實際水平，能引發學生豐富的聯想和想象，進行藝術的創造。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和摸索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本、最有利的保障。
　　
　　二、設計具有農村特色的教學
　　
　　陶行知先生說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。廣闊的農田、清清的小河、幽幽的樹林、曲曲的小路，起伏的山巒和豐富的色彩，藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農村美術教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源；千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。
　　農村的孩子們也一樣可以像生活在城市中的孩子們那樣，用他們的眼睛來發現美、欣賞美，表現美。在特色化美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美、在取材中欣賞美、在繪畫中創造美。做為新型的農村美術教師，要充分利用自身所處的地理優勢，帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，引導學生走進大自然，融入社會，學會觀察，學會利用，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活，并巧妙地抓住學生感興趣的契機，適時地增設彈性課程。例如：可以帶領學生觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情。通過觀察、采訪，了解家鄉的過去，感受到家鄉今天的飛速發展，此時引導學生暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：我為家鄉設計的橋、少年宮、影劇院等等；針對家鄉環境的日趨惡化，引導學生畫宣傳畫，增強學生環保意識。教師也應以參與者的身份給學生提供寬松愉悅的創造環境，以利于學生創造力的展示。這樣，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……這樣的活動不但使學生領略了大自然的美，激發了對家鄉的熱愛之情，同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力，讓學生興趣盎然。
　　總之，廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內心世界。
　　
　　三、嘗試新的教學方法
　　
　　1．運用多媒體教學
　　二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優秀的人才，以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節奏。鑒于傳統的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面，傳統的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。另一方面，經過改革開放，我國農村大多數地方也具備了新科技的教學條件。時代在發展，需要有，發展的眼光”。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。傳統欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體輔助教學，它的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，教學組織形式相對集中，表現手法豐富多樣，突破常規教學手段，富于變化，擴大欣賞容量，使學生能更多地吸收與內容相關的信息，達到優化教學的過程，從而提高教學質量，使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。
　　2．活用各種農村材料
　　和城市孩子相比，農村孩子接受美術學習的機會少了些，從電影、電視、展覽中接受美學教育的機會也少了些。因此，他們一旦能被安排上美術課，他們更加珍惜那每周只有一節的來之不易的美術課時間。用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現出異彩紛呈的效果。農村學校擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。在教學中，我們可以讓學生收集身邊各種材料，有廢舊的紙盒，可以制作燈籠；用飛竹的特產竹子制做儲蓄罐；學生還揀到許多漂亮的鵝卵石，在上面用顏料描繪出一幅幅動人的圖案。在教學過程中，尊重孩子們的創作欲望，多給學生鼓勵和表揚，孩子們往往會給我們帶來許多驚喜。
　　3．注重鑒賞課與綜合實踐課
　　俗話說：“愛美之心，人皆有之”。每個人，都有著審美需求，需要得到審美享受。初中學生正處青春期，對美的追求，對美的需要和享受更是充滿了熱情和希望。但要真正能懂得美、欣賞美、創造美，還需要通過實踐的培養和鍛煉。把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，以繪畫教學代替美術教育。盡管有時也帶著素質教育的幌子，但它忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不能發揮中學美術教育的真正功能。農村學生和城市的孩子相比，知識面窄，幾乎沒有看過什么畫展，因此在美術鑒賞課上，可以收集大量地、廣泛地鑒賞優秀藝術作品制作課件進行教學，學生就會明白什么是藝術、非藝術，什么是美和丑，就會逐漸具有感受美、理解美的能力了。
　　進行綜合實踐學習已成為現在和今后世界教育發展的一個新特點。這也是美術課程應該具有的特征。因此在特色化美術教學中，最大限度地發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動，貼近學生在各科所學到的知識及生活經驗，從學生的問題和興趣出發，在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生產生對身邊世界的興趣，培養他們發現和解決問題的能力，及多元學科不同領域的綜合運用能力。實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，不僅使農村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力大幅度提高，農村的美術教育正逐漸走向正軌。法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力量誘發出來，將生命感，價值感喚醒，一直到精神生活運動的根”。我相信，今后美術課將更好的發揮它的育人優勢，培養出跨世紀的高素質的人才。
　　新的世紀已經來臨，如何培育新世紀的人才，成為一個在職教師應當認真思考的問題，在不斷的教學實踐中，我們對新課程改革或多或少的研究將使我們更走向成熟，希望能和大家一起探討，為了孩子們的明天，讓我們一起努力。
　　(責任編輯：李雪