計(jì)算教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

　　一、讓學(xué)生深入理解算理，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
　　
　　數(shù)學(xué)中學(xué)生思維的深刻性，是指能從數(shù)學(xué)的感知材料中提示數(shù)與形的本質(zhì)特征，確定它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。具有了思維的深刻性，就能舉一反三，把在一種情況下得到的知識(shí)，推廣應(yīng)用到其他場(chǎng)合。在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，主要的就是要讓學(xué)生深入理解算理，弄懂計(jì)算方法的由來(lái)。
　　例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)中要通過(guò)例題讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的道理，可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題練習(xí)：“填空：(1)
　　
　　
　　
　　四、對(duì)學(xué)生提出更高要求，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
　　
　　計(jì)算教學(xué)中，在要求學(xué)生算得正確的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生算得迅速，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。我通常是在計(jì)算教學(xué)的新授課的最后或練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生提出看誰(shuí)算得又對(duì)又快的要求，并且用手表計(jì)時(shí)。練習(xí)后，對(duì)算得又對(duì)又快的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
　　五、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)、檢查，培養(yǎng)學(xué)生思維的評(píng)判性
　　人難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵是自己能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以糾正。因此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的評(píng)判性是很重要的。計(jì)算教學(xué)中要求學(xué)生檢查和檢驗(yàn)是問(wèn)題的一個(gè)方面，另一個(gè)方面，更重要的是教給學(xué)生檢查和檢驗(yàn)的方法，計(jì)算題的檢查、檢驗(yàn)方法主要有：重算法，即重算一次，看兩次算的結(jié)果一樣不一樣，若不一樣，就要找出兩次的不同之處，看哪一次是正確的，或者是不是都錯(cuò)了；逐步檢查法；逆運(yùn)算檢驗(yàn)法，例如除法，用乘法來(lái)檢驗(yàn)，看商和除數(shù)相乘是否等于被除數(shù)；估算法，如4．15×2．8＝6．42顯然錯(cuò)了，因?yàn)榈谝粋€(gè)因數(shù)比4大，第二個(gè)因數(shù)比2大，所以積應(yīng)比8大。等等。
　　指導(dǎo)學(xué)生檢查和檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成檢查和檢驗(yàn)的好習(xí)慣，使學(xué)生思維的評(píng)判性得以形成。
　　(責(zé)任編輯：張華