淺談小學數學課上幾種“懸念”的設置
2006-12-29 00:00:00郭彩虹
中小學教學研究 2006年4期
“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產生的。在教學中，適時地創設“懸念”，將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。實踐證明：學生在學習中產生的這種心理需求具有巨大的潛在能量，它能激發學生的學習動機和興趣，豐富想象力，吸引注意力，增強記憶力，開拓思
“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產生的。在教學中，適時地創設“懸念”，將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。實踐證明：學生在學習中產生的這種心理需求具有巨大的潛在能量，它能激發學生的學習動機和興趣，豐富想象力，吸引注意力，增強記憶力，開拓思
