淺談科學課中的“扶”與“放”

　　隨著新一輪基礎教育課程改革的全面展開，我們作為重點實驗縣(區)的課改實驗教師，面前擺著的新問題是應該如何很好地開展探究式教學。走進我們的課堂教學，學生提出問題進行科學探究，大體有以下兩種情況，一種是教師為學生設計好了各種實驗式探究活動，讓學生或個體或群體探究，就連結論都是固定的。可是探究的成分實在是太有限了。另一種是讓學生隨便怎樣去探究，漫無目的，表面看是走了課改新路，學生全面參與了探究，實際不然。不難看出，這體現了兩個極端，前者都是“扶”得超標，后者都是“放”得超標。其實“扶”與“放”是一個辯證關系，那么實踐中開展探究式教學的關鍵就是如何處理好二者之間的關系，也就是在課堂教學中如何巧施“扶”與“放