網絡環境下信息技術對小學生影響情況的分析與思考

　　“基于網絡的基礎教育跨越式發展創新實驗”（以下簡稱“跨越式實驗”）是在我國加速教育信息化進程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項教學改革項目。
　　該實驗始于2000年9月，目前已在全國范圍內13個實驗區、130所實驗學校開展了各學科的跨越式實驗，并取得了顯著的成果。由于學生在這種模式下學習要經常使用信息技術，有很多人懷疑信息技術會對小學生產生負面影響。為此，我們對實驗班的學生運用信息技術的情況做了一個較長時間的跟蹤觀察，通過實際的數據揭示信息技術對學生的影響并提出科學的干預策略。
　　
　　一、信息技術對小學生影響的對比分析
　　
　　1.信息技術能力的影響分析
　?。?）文字輸入能力
　　文字輸入能力可以從一個側面反映出學生對基礎信息技術的掌握情況。從調查數據中可以看出，實驗班的學生打字速度普遍在20～40字/分鐘之間，而非實驗班的學生打字速度大部分為20字/分鐘以下。從文字輸入能力在40字/分鐘以上的學生比例上看，實驗班幾乎是非實驗班的兩倍。由此可見，實驗班學生的整體打字水平要高于非實驗班的學生。
　?。?）信息檢索能力
　　我們把學生信息檢索能力分為五個層次，即（A）不會搜索；（B）會但慢，無用信息多；（C）搜索較慢但準確；（D）搜索快但無用信息多；（E）搜索快且準確。
　　調查發現，實驗班學生的信息檢索能力普遍在E項的水平上，而非實驗班學生則主要位于A、C兩項的水平上。由此可知，實驗班學生的信息檢索能力要強于非實驗班學生，且優勢較明顯。
　　
　　2.身體方面的影響分析
　?。?）眼睛疲勞問題
　　從“眼睛”的調查數據可知，實驗班有61.37%的學生感到眼睛受到不同程度的影響，而非實驗班的這一比例則只有43.75%，只是在“經?！边@一項上實驗班的情況較好一些。綜上可知，網絡環境下學習會對學生的視力造成較為明顯的影響。
　　（2）身體疲倦問卷
　　從“身體各活動關節”的調查數據可知，實驗班有27.07%的學生受到一定的影響，而非實驗班這一比例則為33.33%。在“經?！边@一項上，實驗班學生的情況要明顯好于非實驗班的。綜合各項數據可知，實驗班學生在抵制網絡的身體方面影響上表現較好。
　　
　　3.交往方面的影響分析
　　（1）學生心事傾訴對象情況
　　實驗班與非實驗班的學生都以向父母傾訴為主，其次是“放在心里不說”，再次是向“好朋友（或同學）傾訴”。出現此種現象的原因主要是小學二三年級的學生還處于兒童階段，對于父母、教師等權威人物的依賴性較強，還沒有形成同伴意識。值得注意的是，傾訴對象為“網友”的分別只有4.21％和2.99％。由此可見，網絡對于小學生這方面的影響都較輕。
　　（2）學生難題求助對象情況
　　實驗班和非實驗班的學生都以“父母”和“教師”作為主要求助對象。與上題對比可知，向“老師”求助的學生明顯增加，這說明在學習方面學生的主要依賴對象是教師。不過值得注意的是，實驗班學生對教師的依賴程度要低于非實驗班學生，他們更多的是自己解決或者向好朋友和同學求助，表現出較強的自我鉆研以及與同學交流協作的能力。另外，與上題類似的是，求助對象為“網友”的比例也都較小，僅為3.79％和1.01％。由此可見，網絡對小學生在此方面影響也都很輕。
　　
　　4.學習方面的影響分析
　?。?）影響上課
　　從影響“上課”的統計數據可以看出學生上課時回想起網上內容的頻度情況。97.94%的非實驗班學生從來不會由此分心，而實驗班有將近20%的學生會分心。由此可見，網絡會使小部分實驗班學生的課上學習產生分心，影響其聽課效果。
　　（2）影響考試
　　由“考試期間上網”情況的統計數據可知，非實驗班所有學生都不會在考試期間繼續上網；實驗班學生則明顯不同，有10%左右的學生仍會在考試期間上網，只是頻度有所不同。由于實驗班學生平時借助于網絡平臺以及網絡資源進行學習，考試期間的上網在很大程度上也主要是利用網絡資源進行復習，對于具體上網活動本研究并沒有深入考察。
　　
　　5.思想方面的影響分析
　?。?）對待家長規定上網時間
　　在調查中，我們把學生對待家長規定上網時間的態度歸納為4種：（A）停止上網并認真做下一件事情；（B）停止上網，但做下一件事情時心里還想著剛才網上的東西；（C）能延長時間就盡量延長時間；（D）父母沒有規定過上網的時間長度。
　　學生對上網時間的控制，可以反映出學生的自制能力。由調查數據可知，73.78%的實驗班學生和77.04%的非實驗班學生都能夠遵循家長所規定的時間。由此可見，實驗班和非實驗班的學生普遍都具備較強的自制能力，兩者并沒有明顯的差異。
　?。?）對待網絡游戲的態度
　　46.24%的非實驗班學生對網絡游戲表示“害怕”，而實驗班在此項上僅有28.45%；對于“喜歡”、“興奮”實驗班學生的比例明顯高于非實驗班，約為其2倍；在“無所謂”一項上，兩者并沒有明顯差別。由此可見，網絡游戲對實驗班學生的影響較為嚴重。
　　
　　二、結論與建議
　　
　　由上文分析可知，網絡環境下學習給小學生帶來更多的是積極影響，其表現主要有以下兩個方面：一是較強的信息搜索及文字輸入能力，二是較強的自主學習和交流協作的能力。在消極影響方面，一些調查結論是和研究者預期的結果相吻合的，比如頻繁的視力疲勞，上課易分心，身體疲倦等。但是，有些方面卻與研究者預想的不符。比如：（1）非實驗班學生更容易感到關節酸痛或肌肉疲勞。（2）實驗班學生雖然擁有網友的數量較多，并且有與網友見面的更強趨向，但有心事或者學習上遇到困難仍更傾向于與身邊經驗豐富的長輩溝通。（3）雖然實驗班學生對有暴力情節的游戲有更高的接受度，但是對暴力的耐受性更強，即能更客觀地看待暴力情節，情緒較不易受之影響。
　　針對小學實驗班學生的調查現狀，研究者結合學校及學生們家庭的實際情況，給出了以下幾點建議，供教師及家長參考。
　　第一，增加實驗班學生在校做眼保健操的次數，可由現在的一天一次改成上、下午各一次。與此同時，家長還應該同教師一起做好學生有關保護眼睛的教育，增強學生自我保護眼睛的意識，使學生養成經常眺望遠處、運動眼球等好習慣。
　　第二，組織學生做好每天的課間操和課外活動。此外，課間時教師要督促學生們盡量離開座位活動一下。與此同時，建議所有跨越式實驗學校借鑒廣州市越秀區培正小學的“脖子操”，把此操引入到學生的日常操行中，以避免長時間坐在電腦前對身體造成的不適。
　　第三，家長適當的監督是學生更好地利用網絡進行學習的保障。雖然學生在網上接觸到陌生人的可能性很大，但是這并沒有影響到他們對長輩們（包括家長和教師）的信任，遇到生活或者學習方面的問題還是以向長輩們尋求幫助為主。但是，如果家長管教過于嚴厲，就易使孩子產生逆反情緒，從而降低他們對其的信任度。比如，家長可以規定學生的上網娛樂時間，但是不要在一旁監視。
　　第四，教師和家長要注意培養孩子正確對待網絡游戲的態度。在遇到暴力等不良信息時，教師和家長應采取恰當的手段，使學生認識到這些信息是有害的并主動加以排除，而非采取回避的態度來對待暴力信息。
　　第五，教師要注重引導學生正確利用信息技術，同時家長也要以身作則。班杜拉認為，此年齡段的學生處于依賴權威（家長和教師）的階段，容易觀察、學習權威的行為，容易受權威行為的影響。因此，教師和家長要以身作則，正確利用網絡，為學生做一個典范。
　　
　　參考文獻
　　基礎教育跨越式發展試驗總課題.“基礎教育跨越式發展創新試驗”項目介紹[J].基礎教