小學(xué)體育“學(xué)校避震”教學(xué)案例

　　一、設(shè)計(jì)思路
　　
　　《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以前課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，要體現(xiàn)出課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐。在社會(huì)適應(yīng)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)及水平目標(biāo)中提到“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法，并具有該項(xiàng)能力。”
　　災(zāi)害和突發(fā)事件是不可預(yù)知的，孩子們的活動(dòng)領(lǐng)域越來(lái)越寬，接觸的事物越來(lái)越多，其安全的問(wèn)題愈加顯得重要。我們的教育很少傳授給學(xué)生必要的生活知識(shí)和自救互救常識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谏钌霞热狈ψ岳砟芰Γ植荒軝C(jī)智靈活地應(yīng)付處理各種自然災(zāi)害和意外事故。
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究活動(dòng)，作為一種新的學(xué)習(xí)形式在體育室內(nèi)課中同樣可以應(yīng)用。我們將生存教育作為校本教材，《探索與發(fā)現(xiàn)——地震》是教材中的一個(gè)單元，本單元分為3課時(shí)。
　　學(xué)生觀看兩種不同方式的學(xué)校避震錄像，聽(tīng)教師講解，視頻播放后進(jìn)行交流。
　　我們將《探索與發(fā)現(xiàn)——地震》這一單元以網(wǎng)站探究的形式出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有意識(shí)地嘗試用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中。
　　在進(jìn)行學(xué)校避震教學(xué)實(shí)踐中，教師以“地震來(lái)了怎么辦”為任務(wù)線索進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行避震模擬實(shí)踐。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，努力體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、小組合作學(xué)習(xí)的