關注課堂教學信息化的“動”力

　　臺灣中央大學陳德懷教授曾在一篇名為《一對一增強學習技術，全球合作研究的機遇》的文章中提到：“在未來的十年，個人化的便攜無線網絡技術將無所不在。它的普及應用，必將滲透在每一個學習者的生活當中”。由這個論斷，我們可以把整個學習環境分為三類：正規的課堂、開放的網絡社區、每人手持的設備。三者恰當結合，為我們教與學的未來描繪了美妙的前景。但是需要根據我國國情，采取正確對策。
　　教育信息化是一個不斷發展的過程，目前我們所要做的是進一步關注課堂環境中的教學信息化。我國的課堂教學仍是素質教育的主陣地，是最密集、最高效、最正規的教學場所。大部分師生的時間和精力主要集中在教室內，教師也積累有豐富的、控制課堂的教學經驗。引進技術后，課堂教學具有更為廣闊的發展空間，能夠使師生和諧學習的局面真正顯示出效果。
　　目前，課堂教學大量使用的技術仍為大屏幕、投影儀和多媒體課件。這些所謂先進的教學手段最終還是支持以教師為主的講解、演示，與傳統的教具差別不大。有些教師也在嘗試開發主題網站等，利用網絡支持課外開放的學習，但這種方式對課堂內教學作用還是十分有限的。關注課堂教學信息化應當首先聚焦教室內，使得教室內動起來，更增動力和活力。
　　使課堂“動”起來就是要使課堂內各個要素加強互動，其中心是營造各方認知沖突的揭露與消解。首先，可以通過開發交互式軟件，促進師生共同與媒體發生互動，及時得到反饋，支持學科知識的進一步觀察和探索。其次，借助交互白板的硬件設備。傳統教室內黑板粉筆固然也是一種有生命力的技術，但有局限，如圖形圖像很難展現，既有的結構不易變換，版面更不能快速切換。計算機軟件能夠輕松解決這些難題。而發展到現在的交互白板則是將過去黑板的功能與計算機交互軟件相連接，兩者優勢結合，作用大大擴展，能夠把分組探試學習中各組的成果通過簡單敲擊的方式從學生機共享到白板上，或直接用實物投影儀把書寫文稿傳到共享白版上，比受限于計算機前操作要更為人性化。應該說有了白板，基本是保留教師傳統的習慣，而沒有要求教師做大的改變。這就是技術帶來的進步。
　　過去有經驗的教師都特別關注課堂反饋信息的獲取，但并沒有從實質上解決該問題。現在白板前群體探索與談論，使得師生最廣泛群體的參與和及時反饋在一定程度上成為現實。新引進的紅外線遙控器是一種重要的反饋技術，可以及時全面地得到有效的反饋信息。這種反饋技術的優勢是一方面支持教學的適時調整，使教師的引導更具針對性，促進教師通過課堂的情景與反饋數據信息的保留對課堂進行系統深層的反思，這對于教師的專業發展是非常有意義的；另一方面由于每個學生手持簡單的設備，大大提高學生的主動性和參與性，學會在預設的情景中提問，促進思考，做出判斷決策，及時得到反饋，大大提高學生的自學能力。
　　從黑板粉筆到交互軟件，再到交互白板、反饋技術，在每一個教學環節中引進合適的技術，有可能使課堂更為生動，更為活躍，從而使教師教學觀念的轉變也更為自然。另則，網上博客、網上資源動態建設、教師專業發展網站建設等都是目前大家應該注意關注的、圍繞促進課堂教學信息化發展的前沿技術。
　　課堂教學信息化的務實、健康推進，不僅是技術問題，社會、體制層面問題的探討與解決也是重要的。走產學研相結合的路子是一條不錯的選擇，如何具體實施仍需各方人士積極參與出謀劃策。
　　
　　（作者單位：北京大學教育學院）