“總結(jié)性評(píng)價(jià)”在探索中前行

　　編者按：
　　繼新課程實(shí)施以及針對(duì)信息技術(shù)新教材、教法進(jìn)行多輪探討之后，卞一個(gè)熱點(diǎn)將是什么?有人說(shuō)是信息技術(shù)課程被納入高考。的確，2005年山東省公布2007年信息技術(shù)將以3+X的形式進(jìn)入高考，就著實(shí)讓信息技術(shù)教師們興奮了一把。今年3月，海南發(fā)布的信息技術(shù)高考方案在第一輪新課程實(shí)驗(yàn)即將完成的今天又掀起了一輪熱潮。距離考試的時(shí)間越近，人們的好奇也越強(qiáng)烈，畢竟這是第一次“動(dòng)真格”著手實(shí)施信息技術(shù)高考，尚且還有很多困難需要克服。海南省是否已做好準(zhǔn)備，其他省從中可以借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)……帶著同樣的困惑，記者采訪了組織實(shí)施海南信息技術(shù)高考方案的海南教研院段青老師以及國(guó)家普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人李藝教授。與“喧鬧”的高考相比，其他總結(jié)性評(píng)價(jià)方式則顯得低調(diào)得多，在4月份剛結(jié)束的全國(guó)信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)研討會(huì)上也是探討高考者居多。是否其他總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式就毫無(wú)探討的價(jià)值可言?也不是。信息技術(shù)期末考試、會(huì)考、等級(jí)考試、水平考試等等，它們產(chǎn)生于不同的背景，在信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的不同階段發(fā)揮著不同的作用，有著不同的適用性。處于摸索階段的信息技術(shù)總結(jié)性評(píng)價(jià)需要這樣的百家爭(zhēng)鳴和百花齊放。廣東教育廳教育教學(xué)研究室的朱光明老師和山東省鄒平一中的郭鳳廣老師的文章就向我們展示了本地各具特色的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案，從不同的角度啟發(fā)著我們的思路?；蛟S，僅僅探討是此是彼已不再重要，現(xiàn)在迫切需要我們?nèi)ふ铱偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的核心和關(guān)鍵。馮伯虎老師撰寫(xiě)的《科學(xué)命題：信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)研究的核心》一文的目的也在于