基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價研究

　　在過去10年的課題實驗研究過程中，不少課題組在采用不同研究方法進行實驗研究時，都設(shè)計了檢驗實驗研究結(jié)果或結(jié)論信度與效度的實驗口標檢測體系和檢測工具。這些檢測體系和檢測工具的應(yīng)用，保證了課題實驗研究的科學(xué)性，保證了實驗研究成果的推廣價值，使得我國中小學(xué)電化教育的實驗研究工作，逐步由定性研究走向定量研究發(fā)展的高級階段，為對我國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究成果與水平的科學(xué)評價積累了寶貴而豐富的經(jīng)驗。
　　我們也應(yīng)當看到：由于“八五”、“九五”期間，我國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究重點主要是應(yīng)用方法的研究，盡管在研究過程中也涉及到檢測與評價問題，但幾乎沒有學(xué)校專門研究關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的評價問題，關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的評價研究一直處于分散、不系統(tǒng)和不夠利·學(xué)嚴謹?shù)臓顟B(tài)。這種狀態(tài)不利于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的深入開展和現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果的普及和推廣。此外，盡管在“八五”和“九五”期間，一些實驗學(xué)校也設(shè)計了實驗?zāi)繕藱z測體系，但由于“十五”期間我們的研究重點發(fā)生了由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”、由視聽技術(shù)轉(zhuǎn)向數(shù)字技術(shù)的重大變化，過去‘些實驗學(xué)校所設(shè)計的檢測體系， 已經(jīng)不能適應(yīng)新的研究重點變化的需要，所以必須創(chuàng)建新的評價體系。
　　因此，2001年8月，在中央電化教育館主持的全國教合科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重點課題《基本現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐》中，明確將《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的評價研究》作為專項重點研究課題，在全國50余所中小學(xué)校開展《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境卜的學(xué)習(xí)評價研究》的研究工作。通過4年多的研究工作，該課題取得了以下主要認識成果：
　　1．在對教與學(xué)進行評價的研究中，要將學(xué)習(xí)訐價的研究作為重點。當前課程改革的中心任務(wù)是將過去課程以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)評價的重點也應(yīng)當由對教師教的評價，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的評價。
　　2．在開展對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價研究時，必須遵循以下原則：體現(xiàn)教育新理念的原則；體現(xiàn)以人為本新觀念的原則；體現(xiàn)課程改革精神的原則；突出數(shù)字技術(shù)特征的原則和注重實效的原則。
　　3．開展對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價研究時，要特別重視對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價研究。因為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，強調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)的是為廠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在運用信息技術(shù)改變自己的教學(xué)方法的時候，教會學(xué)生利用信息技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)方法。
　　4，進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價研究，應(yīng)當在上述五項原則的指導(dǎo)下，對整合是否增強了師生的信息意識、是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、是否改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法合教師的教學(xué)方法、是否構(gòu)建起了新型教學(xué)模式等進行全面的評價。
　　5．開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價研究，必須針對信息技術(shù)的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境，將上述原則和評價目標具體化， 以便通過評價指導(dǎo)信息技術(shù)的推進、應(yīng)用和發(fā)展。
　　該課題所取得的主要應(yīng)用性研究成果：
　　1．創(chuàng)建了由信息意識、信息內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和教學(xué)模式等5個二級目標、21個三級目標構(gòu)成的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的汗價目標體系。經(jīng)過…些課題研究學(xué)校和全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的應(yīng)用證明，這一評價目標檢測體系，具有導(dǎo)向性強、便于操作等特點。
　　2．構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一些學(xué)科學(xué)習(xí)的評價目標體系，如天津河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)的“雙語學(xué)習(xí)評價模式”、四川武侯汁算機實驗小學(xué)的“基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀評價原則”、河南省實驗小學(xué)的“英語與計算機教學(xué)評價”、陜西西安安慶中學(xué)的“現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科整合的汗價體系”和“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系”……實踐證明，這些學(xué)習(xí)評價目標體系，導(dǎo)向性、針對性強。
　　3．探索了一些基于數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)評價平臺的特征與應(yīng)用方式。如高互動學(xué)習(xí)反饋平臺。
　　本課題研究雖然十分重要，但資源由于研究難度很大，因此仍存在許多先天性不足，需要在今后的深入研究中，下更大的力氣才能解決。
　　(特約組稿：洪文