鏈接

　　以農村中小學現代遠程教育工程為重點，做好轉家項目、國際合作和援助的各類遠程教育項目工作，大力推進信息技術與學科教育學的整合和“三種模式”的應用。
　　
　　著力做好農村中小學現代遠程教育工程的設備安裝、調試與驗收工作，及時完成農村中小學現代遠程教育工程征集、開發的資源整合和發送工作，加強衛星教學收視點的注冊管理，收集資源使用反饋信息，實時提供技術支持服務。通過多種途徑，大力推進全國農村中小學現代遠程教育工程“三種模式”的；教學應用。
　　繼續做好“教育部現代遠程教育扶貧示范工程”和“李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育項目”的相關工作。推進中加合作的“加強中國西部基礎教育能力建設”項目、聯合國兒童基金會遠程教育項目、教育部—IBM“基礎教育創新教學”二期項目、教育部和微軟(中國)“攜手助學”項目、教育部—AMD啟明星計算機樣板教室項目，以及中央電教館與美國WORLD LINKS組織合作項目的實施工作，切實抓好項目的執行和組織協調工作，及時總結和推廣項目實施的經驗，實現項目優秀成果共享。
　　
　　以全國中小學教師教育技術能力建設計劃的實施為重點，積極開展教師教育技術應用能力的培訓
　　
　　2006年，這項能力建設計劃將在全國范圍內實施。全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目辦公室在項目工作領導小組和師范教育司領導下，主抓計劃實施的組織、協調工作，組織完成教學人員中級培訓大綱和管理人員，技術人員培訓大綱的修改、審定工作，以及教學人員高級培訓大綱的修改工作；組織完成教學人員初級培訓教材出版發行工作，教學人員中級培訓教材和管理人員、技術人員培訓教材的編寫工作；修改、完善并正式印發同家，省，地、縣四級培訓基地評估認定標準，組織開展國家和省級培訓基地評估認定工作；抓好計劃實施地區國家級培訓基地的培訓工作；完成過程性評價系統的開發，并投入使用；與教育部考試中心共同完成考試大綱的審定工作，做好培訓、考試的銜接工作；開展本計劃培訓與其他相關培訓銜接的政策性研究，為教育部宏觀決策提供服務。
　　中央電化教育館的工作圍繞中小學教師教育技術應用能力培訓任務而展開，確保培訓質量和水平。深入開展面向教師的信息技術與課程整合的專題培訓。繼續舉辦省、地市級電教館館長高級研修班及業務骨干專題培訓班。
　　
　　進一步加大資源建設與應用推廣力度，促進資源共建共事機制的建立。
　　
　　按照基礎教育課程改革和實施素質教育的要求，組織新一輪的教育資源建設。中央電教館將進一步加強資源建設，抓緊開發符合新課程標準，與主要版本教材相配套的教學光盤，繼續充實資源庫的資源，逐步形成具有鮮明特色的資源體系。落實基礎教育資源建設工作座談會精神，積極推進電教系統教育資源共建共享聯合體的建立。在加強九年義務教育資源建設的基礎上，加大普通高中和面向社會的教育資源開發的力度，不斷豐富資源內容。辦好第十屆全國多媒體教育軟件大獎賽和第七屆全國中小學電腦制作活動。通過重要賽事活動，推動信息技術應用，提高教育軟件資源建設的質量。
　　教育部基礎教育資源中心將進一步深化基礎教育資源建設的規劃工作。制定農村中小學現代遠程教育工程第三、四批衛星教學和計算機網絡教學資源的計劃，以及資源開發指南，并做好資源征集、開發、評審、驗收等組織工作。制定基礎教育資源評價標準，推進資源評價、準入制度建設。完善國家基礎教育資源庫及資源網站建設規劃，加強管理，提高使用效益。完善農村中小學現代遠程教育工程管理信息系統并正式投入使用。
　　
　　加強現代教育技術應用研究，繼續推進中小學信息技術教育實驗區、全國現代教育技術實驗樣和中央電教館實驗基地工作的深入開展
　　
　　加強教育信息化發展戰略和策略研究，著力開展農村中小學現代遠程教育實施的重點和難點問題研究，抓緊農村中小學現代遠程教育“三種模式”應用和信息技術環境下教學模式、教學方、店的研究，深入開展信息技術與學科教學整合的研究。
　　制定中小學信息技術教育實驗區“十一五”發展規劃和全國現代教育技術實驗校“十一五”工作意見，及時總結、推廣實驗基地的典型經驗和成果，充分發揮其示范、輻射的作用。
　　(中央電教館 供稿)
　　
　　北京
　　
　　2006年乃至“十一五”期間，北京市中小學信息化工作要實現從注重投入到注重效益的轉變，從關注技術本身到關注應用與服務的轉變，從注重局部到注重整體的轉變。按照首都率先基本實現教育現代化的要求，以提高效益為目標，以加強應用為主線，以資源建設為重點，全面提升首都教育信息化的水平，為首都基礎教育高標準、高質量均衡發展提供全方位支持。
　　
　　建設市、區縣、學校三級暢通的網絡體系和現代化的數據體系
　　
　　繼續建設和完善北京教育信息網，確保教育信息資源的安全、快速傳遞，不斷滿足全市中小學對網絡的使用需求。
　　加快區縣網絡中心和區縣城域網建設。實現中，區縣和學校三級暢通的網絡體系。
　　建立分層管理、分布存儲、安全易用的數據中心，形成滿足多個應用系統共享的數據支撐體系，為教育管理、決策提供支撐。
　　大力開展北京市教育門戶網站及專業教育網站群建設，提升教育網服務質量。
　　
　　推進“一卡通”工程，構建行政管理、教育教學、社會實踐三個應用環境
　　
　　在電子政務平臺、管理信息平臺和學生卡應用平臺的基礎上，完善相關基礎數據，推動區縣、學校在政務、校務、學籍，財務、人事、裝備等領域廣泛開展信息化管理，在圖書館、計算機房、門禁考勤、食堂、自助設備等處實施學生IC卡的綜合應用，形成科學的教育行政管理應用信息化環境。
　　依托基礎網絡平臺、資源平臺和數字圖書館等，借助方便、快捷的網絡和多媒體手段，適應基礎教育課程改革的需要，依照信息技術與課程整合的理念，開展個性化的教育教學活動，營造現代化教育教學的氛圍。建立一個集網絡、電視、廣播等多種信息化手段為一體的遠程教育教學體系，開展優秀課程資源共亨，進行點對點的教學輔導和教學培訓，推動城市優質教育資源向農村輻射，為農村學校師生創造學習條件，形成一個互幫互助、資源共享、共同進步的新局面。
　　借助學生IC卡的學生數據和金融、公交等功能，搭建校內外廣泛的學生卡應用平臺，為學生共享社會教育資源、參加社會實踐、開展課外活動、接受思想品德教育創造條件，做到真正的“一卡通”。
　　
　　完善政策和經費保障機制，確保信化工作持續健康發展
　　
　　建立北京教育信息化建設和運轉經費保障機制。修訂現行《北京市普通教育事業公用經費定額標準》，根據網絡和信息技術設備實際應用需求，增加信息技術科目，合理設定經費定額。保障網絡和信息設備正常運轉和維護更新的經費，不斷提高網絡和設備的使用效益。
　　建設北京教育系統數據共享的標準體系，方便系統內的資源，數據共享，也方便系統外的其他數據通過統一數據接口與教育系統內部數據進行相互交換。打破資源的封閉和壟斷，實現教育教學資源建設與應用的可持續發展。
　　建立北京市教育信息化工作評估指標體系。為確保現有信息化設施、設備發揮最大效益，市教委將聯合市政府教育督導室定期對區縣、學校信息化建設和應用情況進行督導和評估，對績效突出的區縣和學校給子表彰獎勵。
　　
　　建立、健全面向信息化教師專業發展體系
　　
　　建立北京教育系統人員信息技術水平考核指標體系。北京教育信息網各級網絡管理人員必須具備一定的專業知識水平和專業技術素養；學科教師需具備利用信息技術開展教育教學的專業知識和能力，根據崗位職責，分級考核，持證上崗。
　　為網絡技術人員隊伍創造更好的工作條件，在任職資格、人員編制，職稱評定等給予明確的政策支持。
　　
　　完善信息資源平臺，建立有效的建設和應用機制
　　
　　研發并建成“資源課程化”頻道、“在線備課”頻道，為教師提供資源查找和備課的快速通道。研發并建成“網上競賽”頻道，充分發揮網絡優勢，最大范圍面向師生組織定期或不定期的各類競賽，激發師生的學習和工作興趣。增加用戶行為跟蹤分析模塊，快速捕獲用戶需求，為其提供最適合的優質服務。優化平臺系統性能，豐富資源內容，提高使用效率。在現有資源上傳的基礎上，增加“電子出版”業務，吸引更多的個人上傳并出版優質資源，豐富資源內容。應用網格技術，實現分布資源的存儲、目錄同步、內容傳輸和安全管理，嘗試與一些省市聯合成為資源聯盟，進一步擴大影響。
　　建成數字圖書出版系統，增加圖書館藏。改進數字圖書館的系統性能，完善系統功能。根據北京中小學師生的實際情況和需求，建立一種具有北京中小學特色的圖書分類方法，以方便廣大師生的使用。實現與部分傳統中小學圖書館的目錄統一檢索，增加共享資源數量，有效提高校本資源的利用率。
　　
　　上海
　　
　　上海信息化教育發展堅持“統籌規劃、協調發展、統一標準、分步實施、政府主導、社會參與”的原則。重點工程是在基本實現“校校通”的基礎上，將“校校通”工程向學校網絡建設和應用深化，并向幼兒園拓展；建立上海基礎教育信息網絡安全保障體系，逐步增加帶寬，提高上網速度，加快網絡安全建設；建立上海市中小學數據交換服務中心和教育教學資料庫，實現信息資源共享。
　　
　　通過“管理通”、“教學通”、“培訓通”、“社區通”工程，全面推進“校校通”工程的應用
　　
　　“管理通”工程。建設中小學生數字化管理系統、教師管理系統、學校行政管理系統，制定相關的規范和標準，建立本市中小學管理的共享數據庫。“管理通”工程的各基本系統2006年全面試行。其中學籍電子化管理子項目的建設目標為：2005年小學試行，初中郊區縣試行。2006午在中等學校招生工作中試行。2006年在初中全面普及，2007年在初等學校招生工作中全面應用。中小學學生數字化成長檔案子項目的建設目標為：2005年完成系統的開發，并在高中試用；2006年9月在小學、初中試用。
　　“教學通”工程．通過向社會公開征集各學科課程信息化建設方案和課程標準，提出信息技術應用要求；加快與二期課改配套的信息化資源以及適用的軟件和工具建設；建設上海基礎教育信息資料庫，以及上海中小學信息化教學的基本支持系統；完善相應政策保障機制，建立并完善實驗、研究、總結、交流和推廣的工作機制，實現基于信息化平臺的新穎的學習方式、教學方式和信息技術與課程的全面整合。先行學科2005年9月開始試用，2007年9月全面試行。
　　“培訓通”工程。依托上海教師教育網，通過面授或網絡教學、組班或個人自習相結合等多種方式，建立校長和教師培訓及應用推進的機制，形成以項目帶動學習的新的培訓模式，全面提高中小學(幼兒園)校(園)長、教師在信息化環境中進行教育教學改革的能力。
　　“社區通”工程。在城市信息化的環境下，完善“社區通”的工作體制和機制，充分利用學校教育資源和社區教育資源，依托“校校通”和社區網絡服務機構，架構基于互聯網絡的學校一社區一家庭互聯互動的教育信息化平臺，形成學校教育向家庭延伸，社區教育支持學校教育的大社區教育信息化平臺。
　　
　　運行和管理機制
　　
　　上海市中小學信息技術教育領導小組宏觀規劃、統籌、協調全市基礎教育信息化工作。下設辦公室，負責協調管理有關處室與直屬單位對具體項目的規劃、管理、指導，檢查和評估以及標準制定等工作。
　　市區縣各級教研、科研、信息中心、教育技術裝備、電化教育館、遠程教育機構在教育行政部門的領導下，相互配合支持，共同做好“管理通”，“教學通”、“培訓通”、“社區通”，以及校園網格建設、教學軟件開發、信息化教學軟件研究與推廣等工作。
　　各中小學(幼兒園)由校(園)長負責統籌本校(園)的信息化建設和應用工作，并制定相應的激勵和保障措施。
　　市、區縣教育督導機構組織開展對區縣和學校教育信息化建設與應用工作的督導、檢查。
　　
　　制定信息化建設的各項標準
　　
　　制定信息化建設的各項標準，如上海市十小學、幼兒園信息化管理數據信息集，上海市中小學、幼兒園信息化數據交換標準，上海市中小學、幼兒園共享教學資源數據標準，上海市中小學教育軟件準入評估標準，上海市中小學校長、教師信息化應用能力水平評價指標體系。
　　
　　湖北
　　
　　開展“學科教學網群”建設
　　
　　湖北省教育信息化發展中心在借鑒國外先進經驗和國內學校調研的基礎上，將著手進行學科教學資源網站群建設。湖北省學科教學網站群建設采取課題管理的機制和策略，以湖北教育信息網(e2l網站)和各市、縣主節點為樞紐，面向學科，面向課堂，面向教師，面向學生，有效地組織、整合湖北現有的優質教育資源和互聯網上的教學資源，逐步建立起結構合理、覆蓋面廣、內容豐富、檢索快捷，真正動態、開放、交互、共建共享的，適合于中小學應用的學科教學網上資源。學科教學網站群建設將分學科、分學段、分步驟進行，最后建成從小學一年級到高中三年級覆蓋各學科的156個單科網站群。該項目從2005年7月啟動，網站平臺(www.xkwq.e21．edu．cn)建設和項目申報工作已完成， 目前已經進入網站試用階段，全省共有14個市州的近1 50所學校成為學科網群的合作建設學校。預計2006年6-7月份網站群將基本建成。
　　
　　推廣使用全省中小學生學籍網絡管理系統
　　
　　在制定中小學生學籍網絡管理總體方案、管理標準與信息標準，開發完成網絡系統的基礎上，推廣使用中小學生學籍網絡管理系統，進一步提高基礎教育管理水平，為下一步建立更為全面的學生學業信息網絡管理系統打下良好的基礎。
　　
　　推進全省中考招生信息化
　　
　　根據省教育廳的統一部署，推動全省市州高中全面使用中考招生網絡平臺。制定統一的管理標準和信息公開發布標準，實施中考招生“陽光工程”，以此帶動基礎教育課程改革的深化和進一步發展。
　　
　　“中小學教學質理分析網絡管理系統”的研發、應用與推廣
　　
　　進一步完善現有系統，開發地區網絡版系統。經過試點后，在全省推廣使用，大幅度提高學校和地區對教學質量的監控、管理水平以及管理效率，為建立全省統一的教學質量網絡分析與管理系統打好基礎。
　　
　　江蘇
　　
　　以網絡等信息化基礎設施的建設為基礎，以教育信息資源的建設和人才隊伍的培養為重點，以研究部署“十一五”教育信息化發展方略為龍頭，以信息技術在教育教學和管理過程中的應用為核心，以教育教學質量的提高為根本，協調發展，注重實效，使信息技術成為全省現代教育體系的有機組成部分為全面推進素質教育，建設教育強省服務。
　　
　　加快教育信息資源建設步伐，充分發揮全省“校校通”工程的效益
　　
　　在“校校通”工程硬件設施到位的基礎上，加快建立相應的資源及軟件建設標準和評估體系。不斷整合系統力量，建立健全高效的合作模式和共建共享機制，進一步提高教育資源的質量和數量，形成滿足不同層次、不同需求的，覆蓋各年級、各學科的基礎教育信息資源庫。建好江蘇教育資源網站，加大資源的儲備能力和利用效率，形成學科門類齊全、教與學兼備的省級資源中心，并在此基礎上積極構建全省教育信息資源的服務平臺。加快教育信息資源的推廣使用工作，不斷改進服務手段，提高服務水平，實現由以物流為基礎的資源傳輸模式向信息流模式的轉變，積極探索符合網絡信息資源招標需求的新機制、新途徑和新方法。
　　
　　以科研為先導，加強現代教育技術研究工作對教學應用的指導
　　
　　以科研在教育教學中的實際應用為核心，開展形式多樣、內容豐富、實效明顯的各種教研活動，進一步發揮實驗學校和示范學校的先進性、示范性，加大輻射范圍。
　　
　　抓好中小學教師教育技術能力建設
　　
　　在中小學教師教育技術能力建設培訓的總體要求下，制定符合本省實際的實施方案，統一部署，分層推進，加強協作，強調培訓質量，強化過程管理。特別要通過培訓提高現代教育技術實驗學校和示范學校教師的實際應用能力。
　　
　　加強教育和科研計算機網的建設和管理
　　
　　完成江蘇教育和科研計算機網升級改造及管理模式改革項目招標的全部工作，建立和完善江蘇教育和科研計算機網的管理和監督制度，保證網絡應用和信息安全。拓展網絡功能，實現優質教育資源的廣泛共享，提高教育管理和學校教育的效率和水平。
　　
　　加快教育管理信息化建設，推進全省教育管理信息化標準的統一規范工作
　　
　　根據適用、實用的原則，構建省、市、縣(市、區)三級教育管理信息網絡體系，進一步完善動態數據處理系統，使數據的采集、分析和處理更加全面和準確。
　　
　　貴州
　　
　　進一步深化農村中小學現代遠程教育的試點工作
　　
　　目前，大規模的工程建設任務已基本完成，農村中小學校運用現代遠程教育手段，推動教學改革，提高教育質量的工作已全面展開，工作重點轉向抓管理、促應用方面。要督促項目學校充分發揮現代遠程教育優勢，為本省農村教學改革和農民增收致富服務。要加大現代遠程教育研究力度，探索現代遠程教育發展的有效途徑。要采取有力措施，激勵項目學校重科研，促應用，出成績，見效益。
　　2006年。將建立現代遠程教育省級培訓基地，搭建師資培訓的新下臺，為校本培訓提供組織保障，促進教師的專業化發展。開展現代遠程教育“模式三”項目學校骨干教師再培訓工作，培訓內容主要為設備運行、資源開發和學科整合等。
　　建立并完善應用、管理、維護的技術服務體系和經費保障的長效機制。
　　
　　資源的開發和利用
　　
　　積極創建貴州省中小學現代遠程教育資源中心(貴州教育網臺)，利用現代遠程教育手段和信息技術網絡為中小學校提供優質的資源。舉辦全省農村中小學現代遠程教育“三種模式”應用大賽和經驗交流表彰會。組織參加各種信息技術教育、現代遠程教育比賽，舉辦全省第五屆“二優”評比活