拇指演繹的精彩

　　1．培養學生課外學習語文的興趣，幫助學生樹立“學以致用”的學習觀。
　　2．學習編寫手機短信，學會用凝練、優美的語言表達思想感情。
　　3．提高學生對短信的鑒賞能力。
　　4．培養學生利用網絡進行自主學習的能力。
　　
　　二、教學重點
　　
　　1．賞析短信，提高語言鑒賞能力。
　　2．編寫短信，用凝練、優美、生動的語言表達思想感情。
　　
　　三、教學內容分析
　　
　　1．教學設計理念
　　語文新課標中明確提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”手機短信是人們溝通信息、交流思想，表達問候的一種交往方式，已深入到每個人的日常生活，被大眾所接受和使用。設計此課的目的是注重寫作與生活的溝通，結合具體情境，在發展學生個性特長的同時，提高審美能力及思想文化素質，力求體現寫作、口語交際，綜合性學習的有機結合，體現知薩、與能力、過程與方法，情感態度與價值觀的有機統一。
　　2．教材的選擇及特點
　　以校本教材《編寫手機短信》為藍本，設計為網絡寫作指導課。短信語言凝練，表現力強，形式簡潔、勻稱，整齊，因此，利用短信來進行作文訓練，一方面契合學生的興趣，另一方面又不失為一次創新的語言運用實踐。
　　3．教法與學法選擇
　　運用“激趣教學法”，引導學生賞析精彩短信，重視寫后的評改，讓寫作成為師生共同參與的快樂過程。
　　
　　四、教學過程
　　
　　1．導入
　　師：在科學技術飛速發展的今天，科技正在以強勁的勢頭改變著我們的日常生活，創造了一個又一個現實的奇跡。下面就請大家共同欣賞一段科技為我們演繹的精彩!
　　學生欣賞短片(圖1)。
　　
　　師：看完了這個短片大家有什么感受?
　　生議論，師小結：隨著信息技術的不斷發展，短信已經成為我們生活中不可或缺的、傳情達意的重要交流手段。在“手機一族”的共同努力演繹下，短信變得越來越精彩，甚至已經發展成為一種文化，走人我們的語文課堂。這節課就請大家一起進入短信的世界。
　　2．讀一讀
　　師：請進入“讀一讀”(圖2)，這里一定有你最想知道的短信知識。大家可以根據標題進行有選擇的閱讀，同時可以把你最感興趣的短信知識保存在“我的摘錄本”中。待會兒我們全班交流分享。
　　
　　學生自主閱讀。
　　師：剛才我們在網上暢游了短信的世界，你們對短信有了哪些新的認識?
　　學生自由交流自己的學習成果。
　　師小結：同學們的收獲還真不少。的確，短信給我們的生活帶來了無窮的便利和樂趣，它已經滲透到了我們的衣、食、住、行等各個方面。
　　[設計意圖]讓學生了解更多有關短信的知識，豐富對短信的認識， 同時初步建立利用網絡學習語文的意識。
　　
　　3．賞一賞
　　師：隨著現代生活的日益豐富，人們越來越不滿足于用簡單直白的語言來編寫短信，于是各種各樣精彩紛呈的短信便誕生了。它們有的語言幽默，讓人忍俊不禁；有的情感真摯，讓我們感動不已；有的語言精美，讓我們贊嘆不已；還有的構思巧妙，讓人拍案叫絕。下面就請大家來欣賞一組精彩的短信。請進入“賞一賞”(圖3)。請大家快速瀏覽，從中選出你最喜歡的短信在小組中交流，再推舉一條大家認為最精彩的在全班交流，還要說一說你們為什么喜歡這條短信。
　　
　　學生自主欣賞，小組討論，全班交流。
　　師小結：剛才我們從內容和寫法上賞析了一組精彩的短信．這些短信濃縮了語言的精華，綜合了多種表達技巧，如(點擊“小錦囊”)套用、化用、引用詩詞或歌詞，結構工整，注意押韻，巧妙地運用各種修辭等。這些表達技巧的使用使短信雅俗共賞，形成一道獨特的文化景觀。
　　[設計意圖]學生通過小組討論和教師的指導來賞析精彩短信，概括出短信創作的方法和技巧
　　
　　4．試一試
　　(1)小游戲
　　師：大家剛才的賞析非常精彩。看來大家不僅搜集信息的能力很強，而且賞析能力更是出類拔萃。為了獎勵大家，我們來做一個小游戲。這里有三條生日短信，請選擇合適的短信分別發送給你的長輩、朋友或弟弟妹妹。
　　屏幕出現連線題(圖4)。學生自己拖拽鼠標完成小游戲。
　　
　　師(導播一個學生的作品)：大家看這位同學選擇得對嗎?
　　師：這個游戲看似輕松，其實告訴我們一個創作短信的原則。你們知道是什么嗎?
　　學生議論，教師小結：我們在寫短信時語言一定要得體，要符合收發雙方的身份、地位和場合。
　　[設計意圖]通過一個看似輕松的小游戲告訴學生短信創作的一個原則：語言要得體。
　　(2)短信填空
　　師：看來大家對短信創作有了一定的心得和體會。這個小游戲難不倒大家。下面我們來做一個更有挑戰性的題目，你們有勇氣嗎?好!請進入“短信填空”(圖5)。這里有一條短信，大家按要求把它補充完憋。請點擊“我來動手”進入論壇完成。
　　
　　學生先自行在論壇中完成“短信填空”，全班交流討論。
　　[設計意圖]通過填空短信的方法，學生嘗試著進行短信的創作，激發學習興趣和自信心，同時為下面獨立進行短信完全創作打下基礎。
　　(3)自寫短信
　　師：通過“短信填空”，老師發現你們很聰明，也很有創作的天賦。不過，剛才的小游戲和短信填寧有一些既定的要求，可能束縛住了你們的手腳，不能讓大家充分地層示自己的才華。我相信大家自己獨立創作的短信一定會更精彩。對嗎?(點擊“自寫短信”，圖6)現在屏幕上展現的這幾個人物都是大家耳熟能詳的：劉翔跨越出中國的風采和實力；比爾·蓋茨創造了科技的神話；神州六號英雄再次圓了中華民族飛天的夢想；郭敬明是大家非常熟悉的少年作家；李宇春在千萬條短信的支持下，成了“超級女聲”中最閃耀的明星!他們中也許就有你心里最仰慕的明星。如果請你給他(她)發一條短信，你會怎么寫呢?下面我們就來進行一場短信創作比賽，看看誰創作的短信最精彩！別忘了把我們剛才學到的方法用到你的短信創作中去。
　　
　　學生自己在論壇中創作短信，全班同學交流欣賞各自的短信作品，同時還可以在論壇中跟帖，發表自己的評價。
　　[設計意圖]學生通過獨立自主的短信創作過程，展示各自才能，檢驗本節課的教學成果。
　　
　　5．結束語
　　師：今天，我們借助網絡愉快地學習了短信的創作方法，大家都表現得特別出色!我們不但賞析到短信語言的精彩，而且自己動手創作的短信也很精彩。其實生活中的精彩無處不在，只要你用心體會，及時去捕捉這份精彩，我們就一定會打造出屬于我們的人生精彩！
　　
　　五、教學反思
　　
　　1．本節課的優勢
　　(1)學生自主探究、合作等學習活動貫穿整個課堂活動中。強調了學生的學習體驗和學習過程，改變了過去語文課堂中教師“一言堂”的局面。在這節課中，學生在網絡和教師的幫助下，輕松愉快地掌握了短信創作的方法及技巧。
　　(1)信息技術賦予了作文教學全新的內涵。網絡教學把作文教學由課內延伸到課外，閱讀的范圍擴展了，閱讀時空延伸了。這節課為學生提供的短信知識信息量是傳統課堂無法相比的。如本節課學生不僅能更多、更詳細地了解短信的相關知識，而且能在最短時間內賞析一組精彩短信，同時還能當堂欣賞到全班同學的短信作品。
　　(3)關注學生的興趣。課堂上學生的表現非常積極，可以看出“寫短信”這項新穎的教學內容給學生帶來了許多樂趣，提升了寫作興趣。因此，在培養學生的積極情感和態度等非智力因素方面是成功的。
　　(4)以開放的姿態關注學生的個性以及創造力的發揮。本節課中的寫作任務是開放的，學生自主控制學習方法，自己創作、自主評價自己及他人的短信，根據學習情況自行決定學習時間的長短，選擇自己感興趣的文章閱讀，選擇自己喜歡的其他同學的短信作品進行欣賞和評價。
　　
　　2．教學中應注意的問題
　　(1)學生的信息素養和操作技術有待提高。本節課要求學生用較短時間在論壇中完成自己的短信作品。很多學生往往已構思好了自己的作品，但因為打字太慢而無法在規定時間內提交自己的作品，也因此無法讓其他人欣賞到自己精心構思的大作。給本節課留下遺憾。
　　(2)要加強對學生的網絡思想道德教育。有的學生欣賞完其他同學的作品之后，在論壇中跟帖發表評價時，語言過于散漫、無聊，甚至帶有‘侮辱、攻擊性字眼兒。因此應加強對學生的引導，譬如要求學生用實名登錄，教師對此類不良回帖提出批評，嚴格杜絕此類現象的再次發生。
　　注：本課曾榮獲第六屆全國初中信息技術與課程整合課比賽一等獎。
　　(作者單位：湖北武漢市第三初級中學)
　　
　　點評
　　
　　這節課利用網絡進行作文教學，彌補了傳統作文教學的不足，是一次很有意義的嘗試。
　　教師巧妙地利用網絡設置多維作文環境，再現生活場景。學生在教師的指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的文章和短信進行閱讀，在協作學習中掌握短信寫作的方法和技巧，同時在論壇中完成自主構思、創作和評改。每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。全體師生共同參與到探索、賞析、創作的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，學生真正成為了作文教學的主人。(點評人：湖北武漢市信息技術教研員　呂　軍)
　　李老師的這節課利用網絡對學生進行短信寫作訓練，體現了語文與網絡的有效整合，是一節非常成功的整合課。
　　1．選材新穎，有時代氣息，關注了學生的興趣。教師指導學生進行短信創作，不僅很好地開發了短信本身的文學價值，強化了學生時時處處學語文的意識，而且還訓練了學生準確、簡明、得體地運用語文的能力，真可謂一箭雙雕。
　　2.這節課的教學設計科學合理，環環相扣，由易到難，層層鋪墊，符合學生的認知規律。“讀一讀”環節使學生了解了短信的相關知識；“賞一賞”環節讓學生通過一組精彩短信的賞析，總結概括出短信創作的方法和技巧；“試一試”環節的設計更是巧妙，“小游戲”讓學生在玩中愉快地掌握了短信創作的原則，“短信填空”即為短信部分創作環節，讓學生小試牛刀，樹立了創作短信的信心，最后再進入“自寫短信”這個獨立創作環節，自然是水到渠成。(點評人：湖北武漢市漢陽區語文教研員 吳新