關于農村中小學教育信息化建設的思考

　　我國是個農業大國， 目前有六七萬所初中的80％和60多萬所小學的85％在農村。如果農村中小學實現了教育信息化，就真正實現了我國基礎教育信息化。農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。加強教育信息化研究，改善農村教育環境，優化農村教育資源，普及農村信息技術教育，提高農村勞動者素質，對實現教’育公平，體現社會公正，縮小城鄉差距，扶持農村教育弱勢群體，促進農村經濟、文化發展，建設和諧社會，具有重要的理論意義和現實意義。
　　如何進行農村中小學教育信息化建設？筆者從如下幾個方面進行了思考：
　　
　　一、加強農村中小學教育信息化觀念建設
　　
　　在我國中小學教育中，信息技術能否發揮教育改革制高點和突破口的作用，能否帶動基礎教育的跨越式發展，關鍵在于運用技術的人所持布的教育觀念。但在我國農村中小學，對信息技術在教育改革和發展中的地位與作用認識還不夠充分，多數農村中小學校“以考試成敗論英雄”的意識還非常嚴重，“一枝粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的現象仍普遍存在。
　　因此，觀念層面的變革應當成為我國當前教育信息化建設的首要任務。全社會、各級教育部門，農村中小學校長、教師以及學生都必須充分認識自己肩負的重要歷史使命，充分認識教育信息化是促進我國教育改革與發展的大事，是盡快改變農村中小學教育落后面貌的急事，把教育信息化建設作為促進學校實現跨越式發展的重要手段和戰略選擇，加快發展中小學教育信息化建設步伐，努力縮小同發達地區教育的距離。
　　
　　二、加強農村中小學教育信息化環境建設
　　
　　信息化教學環境建設是中小學教育信息化建設的重要內容。在我們進行的一次問卷調查中，有80．7％的教師認為，信息化環境是影響教育信息化建設的重要因素。但是在我國農村，一些中小學的信息技術課都是在教室上，“紙上談機”，沒有上機操作，而且很多中學達不到教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中“上機課時不應少于總學時的70％”的要求。
　　信息化教學環境是硬件環境、軟件環境和潛件環境等有機結合的綜合系統，缺一不可，除了硬件和軟件之外，還應包括教學實踐環境，例如電子圖書館、電子閱覽室、電子備課室、多媒體教室、教學實驗室、技能訓練室、勞動實踐基地等教學環境。良好的校園物質環境和校園文化環境、教室物質環境和教室文化環境，良好的校風教風學風、和諧的師生同學關系，對中小學生學習態度、審美情趣、心理素質的發展至關重要，能適應教師和學生信息化教學需要，也是教育信息化環境建設的重要方面。
　　
　　三、加強農村中小學教育信息化資源建設
　　
　　資源建設是發展農村中小學教育信息化的核心。政府和教育部門十分重視教育資源建設。教育部副部長陳小婭在中國科技館“中學物理探究資源”光盤捐贈儀式上透露，今年全國將投入40多億元用于建設農村中小學教育信息化，使農村3／5的縣級以上中小學實現基礎教育信息化。
　　由于各種因素，資源建設仍然是農村中小學信息技術應用的一個主要問題。調查數字表明，近15％的學校沒有任何形式的電子圖書庫及電子圖書查詢閱讀軟件。70％的教師認為，缺乏教育資源是教育信息化的最大障礙。遠程教育中的光盤在農村有點“水土不服”，不適合當地的實際需要。應當進一步加強衛星電視和計算機網絡等遠程教育優質資源的研究和開發，建立教育信息資源庫，鼓勵和支持通過多種途徑和方式加強教育信息資源的開發；積極引進和購置學科電子教材、各類素材、共享軟件、試題，加強信息技術和教育技術的應用；整介各類教育信息資源，加強區域聯合，優勢互補，實現教育各類信息資源的共享；充分利用各種教育信息資源，開展多種形式的教師教育改革實驗；建設本區域的教育網絡資源服務中心和服務站點，以多種方式為中小學教師繼續教育服務。
　　
　　四、加強農村中小學教育信息化網絡建設
　　
　　網絡建設是發展農村中小學教育信息化的基礎，目前，我國城鄉學校網絡信息化建設差距依然很大。調查結果顯示，城市學校的校園網建成率達到86.2％，而農村學校的校園網建成率不到城市學校的一半。77．8％的城市學校已建成了網站，而農村學校只有51％，遠遠不能滿足教育信息化發展的需要。另一方面，不少中小學校趕時髦、斥巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，這就是被稱為“有路無車無貨”的現象。造成這種現象的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，成為制約我國農村中小學教育信息化發展的“瓶頸”。
　　網絡建設一方面要重視校園網硬件建設，同時也要重視軟件資源的建設。除了中小學校自己研制、開發外，可從K12教育資源網、百年樹人教育資源網和北大附中遠程教育資源網等引進大量的教育教學資源，彌補教育教學資源的不足，和他們建立良好的合作關系，從而為改變教育信息化工程“有路無車”、“有車無貨”的現象發揮作用，促進農村中小學教育信息化順利發展。
　　
　　五、加強農村中小學教育信息化師資建設
　　
　　師資建設是發展農村中小學教育信息化的關鍵。當前，農村中小學教師數量不足，信息素養薄弱，實踐技能低下的問題在農村地區尤為突出，它是制約教育信息化發展的重要因素。當務之急是大力開展師資培訓，全面啟動教師信息技術培訓工作，建設一支適應教育信息化的師資隊伍，這是農村中小學教育信息化最主要的工作。
　　在對中小學信息技術課教師的一次問卷調杏中發現，雖然目前學校和教師都進行過信息技術培訓，但對培訓的需求依然很強烈，因為目前的培訓效果并不是非常理想。在問卷調查表開放題中，許多教師談到了培訓問題。為此，可采取邀請專家做學術講座、參加學術交流研討、到高等院校進修學習等形式，培養一批骨干教師，也可采取教師自學、分散集中面授、開通遠程教育，課堂聽課指導等相結合的形式，加快培養適應教育信息化的新型教師。
　　
　　六、加強農村中小學教育信息化制度建設
　　
　　制度建設是發展農村中小學教育信息化的保障。要實現教育信息化發展目標，完成各項重點任務，必須有一系列政策措施來支撐。
　　我國先后制定了包括中央辦公廳和國務院辦公廳發布的政策性文件《關于加強信息安全保障工作的意見》、教育部文件《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》等一系列與教育信息化相關的政策法律法規，規范和促進教育信息化發展。但是，這些法律法規遠不能滿足日新月異的信息技術進步引發的教育信息化活動多樣化、復雜化、國際化的需求。要完善政策，加強信息化法律法規體系建設，加快教育信息化法制建設進程，加大政策的研究和扶持力度，借鑒外國發展教育信息化的經驗，制定和出臺新的政策，研究各種政策的建設和運用。要加快標準制定，制定國家教育信息化指標體系和規范標準，完善信息技術體制，積極促進教育部門、信息產品制造商在標準方面的協作與聯合，鼓勵發展具有自主知識產權的信息技術標準和系統，增強國家教育信息化可持續發展能力。
　　
　　七、加強農村中小學教育信息化綜合應用
　　
　　綜合應用是發展農村中小學教育信息化的目標，也是教育信息化建設的出發點和歸宿點。教育信息化綜合應用包括教學應用、管理應用和服務應用等方面，其中教學應用——信息技術與學科課程整合是信息技術應用的一個重要方面。信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律進行學科教學改革，重視新型教學模式的建構與實踐，加強信息技術應用，把計算機作為新的教學媒體使用，使教學內容呈現方式發生了較大的變化；加強多媒體技術在課堂教學中應用，使學生自主性和教師主導性增強。
　　據我們的調查，在農村中小學教學中，僅有46％的教師使用教育信息化環境及信息技術手段進行備課、教學、因此，充分發揮信息技術在學科教學中的作用，促進信息技術與學科教學整合，任重而道遠。
　　(作者單位：廣西教育學院數學與計算機科學