“小”學科“大”作為

　　最近，張家港市舉行了小學信息技術教學研討活動，教學內容涉及文字處理、多媒體制作等。三堂研討課最突出的特點就是教學設計新穎。我發現這三位教師對教材作了全新的處理，體現了新課程理念，根據學牛的生活經驗和學科知識，在形式上進行了趣味性、生動性的嘗試。應該說這堂課都較成功，但課后深思，又讓我感到一絲不安。當我們在課堂上極盡所能地吸引學生“眼球”時，是否忽略了學生內在的思維活動?我們是否為了追求課堂表面的“熱鬧”，卻“冷落”了知識本身?學生雖然在積極地參與著，但一堂課下來他們收獲了些什么?為了讓課堂教學真正落實到學生的創新思維培養上，有必要對小學信息技術課程的價值、培養目標和教學內容作全面分析。
　　
　　一、小學信息技術課程的價值
　　
　　目前，中小學的信息技術與學科整合是教育信息化的熱點。在許多學科的教學之中用到了文件操作、文字處理、多媒體制作和網頁瀏覽等技術，基本涵蓋了小學信息技術教材的內容。從這個層面上說，信息技術是為學科教學服務的。但也引發一些問題，有些條件好的學校干脆取消了信息技術課，直接在學科教學中滲透信息技術培訓。因而有人在網上驚呼：“小學信息技術教師要下崗了!”其實，這種做法是不妥當的，因為小學信息技術課程有其存在的獨有價值。在學科整合中，信息技術更多地只是作為一種學習的工具，而信息技術的掌握過程不能用簡單的操作培訓代替。高中信息技術課程標準的總目標是培養學生的信息素養，小學信息技術課程也理應如此。
　　信息素養包括信息的獲取、加工，管理，呈現與交流的基本能力，對信息及信息活動的過程、方法，結果進行評價的能力，流暢地發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力，以及遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。結合小學生的年齡特征與學習規律，小學階段的信息素養可以這樣來理解：培養積極參加信息技術活動、主動探究信息技術工作原理和信息科技奧秘的興趣，養成良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，培養學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。小學信息技術課程的價值即在于培養小學生的這些信息素養。
　　
　　二、小學信息技術課程的內容
　　
　　在“易語言推廣項目”的蘇州開題會上，苗逢春博士提到了信息技術學習和應用的“四能”階段，分別為本能、使能、效能和智能。我的理解是，學科整合只是信息技術應用的“使能”階段，目的是通過使用各種應用軟件提高學科學習的效果和效率。要想達“效能”與“智能”，必然要增加硬件技術，程序設計、數據庫、向絡技術等核心技術，利用這些技術實現對計算機的操縱和控制，從而解決實際問題。限于小學生的認知水平，可以適當加入LOGO語言教學，訓練學生的高級思維能力。
　　現在小學教材一般按照計算機基本操作、文件管理、繪畫、文字處理、多媒體制作、網絡操作循序漸進地講授各個模塊的知識，但我認為模塊之間可以相互交叉，根據學科整合與綜合實踐活動的要求靈活安排，注重體現信息技術的服務功能。在進行各個模塊教學時，要格外注意以下幾點：
　　1．低年級的信息技術教學要重點突出信息技術作為學習伙伴的功能。教師在課堂上要多用、巧用學科類兒童教育軟件。通過軟件幫助學生學習，培養學生利用信息技術支持學習的意識。
　　2．抓好學生的文字輸入技能，為學生利用信息技術流暢地表達自己的觀點奠定基礎。經常有學科教師向我抱怨，學生的打字速度太慢了，影響了整合的課堂效率。
　　3．文字處理模塊可適當降低要求。學生只要能夠把自己的作文、日記等輸入電腦，進行初步排版即可。因為在小學生的實際應用中，Word的許多功能是用不到的。
　　4．多媒體制作要學會按指定鏈接進行跳轉，會在作品中插入多媒體元素。這是因為在綜合實踐活動中，PPT作品是演示自己或小組研究成果的最佳表達方式之一。
　　5，在網絡操作模塊，要使學生能夠熟練地進行信息的搜索、下載、保存和處理等操作。對網頁制作部分可以不作要求，或者作為興趣小組的活動內容。教師重點讓學生學會使用博客，把博客變為自己的知識管理工具和記錄學習過程的工具，記錄自己成長的足跡。
　　
　　三、對小學信息技術教學設計的建議
　　
　　介紹信息技術教學設計方法的文章網上有很多，也有不少經驗是值得我們借鑒的，如任務驅動法、主題探究法、研究性學習等。實際上，各種教學設計方法不存在過不過時的問題，要看教材內容、學習對象和教學環境是否適合用某種教學方法。因此，在這里我不提“方法”，只是根據我的實踐經驗提“建議”。
　　
　　1．融入綜合實踐活動
　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》把義務教育階段的信息技術教育作為綜合實踐活動課程的一部分，作為開展綜合實踐活動的重要工具和學習領域。綜合實踐活動每周三課時，其中一課時就是信息技術課。作為一名信息技術教師，就有必要去了解綜合實踐活動課程，與綜合實踐活動教師一起進行教學設計，為學生的活動提供技術支持。
　　綜合實踐活動一股以主題活動的形式開展，在活動中學生寫感想、辦小報、設計作品、查閱資料等都離不開信息技術。信息技術教師就要及時了解學生的需求，設計教學內容。如學生需要制作調查表，教師可以從如何設計調查表開始，再講解如何用Word的表格功能來實現其制作。
　　隨著新課程改革的進一步推進，綜合實踐活動備受重視。如果綜合實踐活動教師的信息技術應用水平提高了，也可以擔任信息技術課的教學。一位教師直接負責3課時的教學，原來的信息技術教師可以專門負責學校的網絡管理、硬件維護等工作，已經有學校開始這樣安排了。
　　
　　2．開啟教師創新之門
　　培養學生的創新精神不能僅僅停留在教學目標中，只有教師實實在在地去創新了，培養出的學生才會具有創新精神。在教學中，應當圍繞教學目標采用全新的教學設計思想，要為“技術”找個“載體”，為學生創設一個“練兵”的機會，促成學生對知識真正有意義的建構。如學習在Word2000中如何修改文章時，教師可以請語文教師提供一篇習作，在課上分發給大家進行修改。這樣，學生既學會了用Word 2000修改文章的技術，又對作文修改的方法有了一定的了解。教師設計的活動要與學生的實際生活相結合，讓學生在問題解決的過程中掌握技術，提高學生解決問題的能力。但也要避免活動的要求過于簡單，以致學生通過簡單的復制和粘貼即可完成任務。教師的視野要開闊，要善于捕捉學生生活中的熱點、難點，找準教學的切入點，讓課堂更加豐富多彩。
　　
　　3．強調思維鍛煉
　　在很多信息技術公開課中，教師只顧把自己精美的設計展示出來，沒有激發學生的高級思維活動，沒有看到學生創新的火花，學生也只在機械地參與著教學活動。我們在注重教學形式多樣化的同時，同樣不能忽略對學生思維的訓練，要把完成“任務”的操作過程進行提煉，讓學生懂得當自己遇到問題時．應先做什么，再做什么，要從操作步驟上升到算法思維。教師對活動選題適度增加挑戰性，引導學生對信息進行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進其從直觀思維到抽象思維的發展。在這方面，北京東城區丁香小學武健老師是我們學習的榜樣，生活算法思維正是他的首創。他一直提倡在信息技術課堂上應用生活算法，即注重培養學生應用信息技術解決實際問題的能力。此外，我們還可以在課堂上引入“概念圖”，引導學生用概念圖使自己的思維顯性化，從而提高思維水平。
　　
　　4．注重過程性評價與反思
　　在信息技術教學評價體系中，作品評價的比重較大。這樣的評價教師容易操作，但隨之而來的問題是由于學困生得不到鼓勵，學生的兩極分化現象會越來越嚴重。因此，教師的過程性評價就顯得異常重要。教師在每一個教學環節中，必須更多地關注操作有困難的學生，及時給予指點，爭取讓他們也有表現的機會。當然，由于課堂時間有限，實施起來有一定的難度。我的做法是建議學生寫學習敘事，把自己在課堂上的學習過程和真實體驗記錄下來，發布在自己的博客上。教師到學生的博客進行點評，利用網絡實現師生互動，讓每一個學生都能夠感受到教師的關愛。
　　小學信息技術課程雖然是一門“小”學科，但在新課程改革中是大有作為的。這需要信息技術教師認清形勢，在教學中利用信息技術開展探究活動，提高學生積極參與社會實踐，主動進行學習的能力。特別要加強對綜合實踐活動課程的研究，探索基于信息技術環境的綜合實踐活動實施的有效模式，從而帶動自身的專業成長，提高小學信息技術教師的地