課堂上良好心理氣氛的創建

　　課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效果的。實踐證明，積極健康的課堂心理氣氛，有助于提高學習效率，相反，則降低學習效率。 因此，良好的課堂心理氣氛，對于提高教與學的質量具有重要影響，而良好課堂心理氣氛的形成，需要教師的精心組織和積極創建。
　　
　　一、 建立民主和諧的師生關系
　　
　　民主是創建良好心理氣氛的首要條件，要求教師要尊重學生，以誠懇的態度對待學生，善于用科學的方法引導學生，能站在學生的立場考慮問題，理解和尊重學生的興趣愛好，走進每個學生的心靈，這樣，學生才會“親其師”，進而“信其道”。實踐證明，良好的師生關系，是教育獲得成功的基礎和保證，只有師生關系民主平等、和諧融洽，課堂良好的心理氣氛才能創建起來。
　　
　　二、 增加情感投入，創建愉悅的學習氛圍
　　
　　教學中要創建民主輕松的氣氛和情境，讓學生在歡樂的氛圍中學習，在愉快中求得發展?，F代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，也是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。因此，在課堂上教師要激發學生強烈的求知欲望，必需增加情感投入，創設愉悅的學習氛圍，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與整個教學過程。如課堂上教師真誠的微笑，親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，會強烈地影響學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，誘發自主學習的內驅力。學生在愉悅的氛圍中學習，會變苦學為樂學，變要我學為我要學，進而提高學習效率。
　　
　　三、 樹立教師的威信
　　
　　教師是課堂教學的組織者和引導者，是平等對話的首席。教師的人格和威信具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗和課堂心理氣氛的重要因素。因此，教師在課堂教學中，不應把自己看成是發指令、提要求以及檢查結果的監督者，而應是教學活動中的一員，和學生一起交流對話，與學生共同進步成長，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要。此外，教師在課堂活動中要時時處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威信和人格力量影響學生，給學生積極的情緒體驗，以創設班級良好的課堂心理氣氛，促進學生的全面發展。
　　
　　四、 合理利用信息傳遞
　　
　　教師所傳遞的信息是影響學生課堂心理氣氛的重要因素，教師傳授的內容是否新穎科學，教學結構是否合理嚴密，表述的內容是否生動形象，都會影響知識的可信度。只有當學生認為教師所傳遞的信息是可信的，他們的課堂心理狀態才是積極活躍的。因此，教師對教學內容的準備，對教學方法的處理，是課堂心理氣氛調控的重要一環。如，教師所傳授的內容和提出的要求，應難易適中，讓學生都能“跳一跳”，吃到“桃子”，體驗到學習成功的歡樂，產生積極的情緒體驗。
　　
　　五、運用積極的評價手段
　　
　　教師對學生的學習進行鼓勵性的評價是促進學生學習的重要手段，能促進和維護學生良好的心理狀態。教師應力求通過客觀公正而積極的評價，讓學生體會到成功的歡樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足，明確努力方向，樹立良好的自我意識，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互激勵、積極進取和教學相長的課堂教學氛圍。