圖書館員繼續教育研究綜述

1 引言

建設創新型國家要求圖書館等信息基礎設施能夠提供高水平的信息服務，而作為信息服務的主力軍的圖書館員只有具備較高的素質才能適應這種要求。目前，圖書館工作人員整體素質不高，距離科技創新的要求還有較大差距。只有大力促進圖書館員繼續教育的發展，才能使圖書館員不斷學習新知識，不斷提高自身素質，從而提高信息服務的水平和質量以適應建設創新型國家的要求。今后，對圖書館員繼續教育的規范和管理將成為事關圖書館隊伍建設和事業發展的一項重要工作，必須引起足夠的重視。為此我們通過文獻調研對圖書館員繼續教育研究的現狀進行了分析。

2 調研基本情況

為了了解圖書館員繼續教育研究的現狀，我們確定從幾個方面對文獻進行分析：(1)時間分布。了解圖書館員繼續教育研究的發展規律；(2)關鍵詞詞頻統計。了解該研究領域的研究熱點；(3)作者統計。判斷核心作者群是否形成，確定該研究的成熟程度；(4)論文所在期刊統計。了解論文的離散與集中規律。

在調查的時間期限上，我們確定了1996—2005共10年的調查周期。調查方法是使用重慶維普公司(中文科技期刊全文數據庫》進行檢索，將檢索結果進行題錄下載，并以此為數據源建立數據庫，然后利用微軟office Execl對數據庫進行各種統計分析。

實際檢索時，我們先以“館員”為關鍵詞進行檢索，檢出記錄1294條；再以“繼續教育”為關鍵詞進行二次檢索，得到記錄110條。又以同樣的方法，檢出關于“館員+終身教育”的論文15篇。這樣，得到統計源文獻共計125篇。將這125篇文獻的題錄下載后建立了源數據庫，數據庫的字段包括論文題名、作者、期刊名稱、期次、關鍵詞等。

3 文獻分析

3．1時間統計

將125篇論文按年代進行排序，然后再進行分類匯總，結果見圖1。其中發表論文最少的年份是1997年，為0篇；最多的是2005年，為61篇。從圖1還可以看出，這10年的時間大致可以分成兩個階段：(1)1996”2002年。這一階段論文數量都比較少，最多的年份5篇，最少的。篇，而且數量的變化沒有規律。這說明這一階段是該項研究的低迷徘徊期。(2)2003—2005年。這一階段每年發表論文的數量明顯增加，而且增加的幅度非常大。該階段發文最少的年份是2003年，為10篇，比上一階段的最后一年的1篇增加了9倍。2004年比2003年增加了25篇，增加了2．5倍。2005年比2004年增加了26篇，增加了0．74倍。這說明從2003年開始，該領域的研究進入了快速發展期，而且發展速度并沒有減緩的趨勢，今后幾年時間將繼續有較大的發展。

3．2詞頻統計

將每篇文章中的關鍵詞進行匯總，得到125篇文章中共有關鍵詞635個(包括重復出現的關鍵詞)。其中有些關鍵詞是幾乎每篇論文中都涉及到的，具有普遍性，而沒有特殊性，不能反映出每篇論文的獨特之處，所以在統計時可以忽略不計。這樣，統計時篩除了“圖書館”“圖書館員”、“圖書館館員”、“館員”、“圖書館工作人員”、“圖書館人員”、“繼續教育”、“館員繼續教育”、“繼續教育工作”、“繼續教育問題”等關鍵詞，只保留了419個關鍵詞。

在419個保留的關鍵詞中，還有許多詞義非常接近，所以統計時對它們進行了規范化處理，如將“創新”、“創新能力”、“創新教育”合并為“創新”，將“大學圖書館”與“高校圖書館”合并為“高校圖書館”，將“服務方式”、“服務內容”、“服務能力”、“服務手段”、“服務質量”、“服務信息化”合并為“服務”，將“管理機制”、“管理模式”、“激勵機制”、“機制改革”、“考核體系”、“考核制度”合并為“管理”，被合并的關鍵詞出現的數量追加到規范后的關鍵詞的數量之上。

將419個關鍵詞先按關鍵詞順序進行排序，再進行分類匯總，得知篩除重復出現的關鍵詞后，共有關鍵詞191個，其中出現最多的34次，最少的1次。出現2次以上的詞有62個，出現最多的10個關鍵詞分別是“高校圖書館”、“高校”、“終身教育”、“網絡化”、“知識經濟”、“服務”、“內容”、“信息化”、“素質”、“新時期”，這10個關鍵詞出現的數量之和占到詞頻總量的28．5％，其詞頻情況見圖2。

從統計結果來看，該領域研究的熱點問題主要集中在高校圖書館、高校、網絡化、信息化、服務、素質、新時期等方面。這說明這方面的研究與作者個人的實際工作密切相關，而且具有明顯的時代氣息。因為在作者隊伍中，來自高校圖書館的占有較大比例，他們始終把高校圖書館的建設、為高校的教學科研服務作為自己研究的出發點，同時這也是高校圖書館源接受繼續教育的目的所在。而新技術在圖書館的廣泛應用以及由此引起的工作環境和內容的變化也促使圖書館員接受繼續教育，而且這些新技術、新環境、新工作本身也成為了繼續教育的重要內容。

3．3作者統計

將125篇文章按作者排列并進行分類匯總，可以發現發表文章最多的作者只有每人2篇，而且只有3個人(見表1)，其他作者都是每人1篇。由此可見在這個領域的研究還沒有形成核心作者群，有關該領域的研究還很不成熟。

3．4發文期刊統計

將125篇文章按發文期刊名稱排列并進行分類匯總，得知發表論文的期刊有86種，發文最多的為11篇，發文最少的為1篇。發表2篇以上文章的期刊有20種(詳見表2)，共發表論文59篇，占論文總數的47．2％。發表論文的圖書館學期刊有19種(詳見表3)，共發表論文39篇，占論文總數的31．2％。

從發表論文的期刊統計情況可以看出，有關圖書館員繼續教育的文章大多數發表在非圖書館學領域的期刊上，圖書情報學領域的期刊發表的相關論文還占不到論文總數的1／3。按照文獻計量學的原理，這不符合文獻的集中與離散規律。對這種現象的解釋只能是這些年來圖書館員的繼續教育問題并沒有受到圖書情報學界的重視。從學科分類來講，圖書館員的繼續教育問題應當屬于交叉學科，它既是圖書情報學的研究范圍，又是教育學的研究范圍。然而令人遺憾的是，它既沒有受到教育學研究者的重視，又沒有受到圖書情報學界的重視。得不到教育學研究者的注意還可以理解，但為什么也得不到圖書情報界人士的關心?這是個耐人尋味的問題。圖書館經費緊張是一個因素，和其他行業比較，圖書館崗位競爭壓力小造成普遍的偏安心理以及缺少上進心則是根本原因。

4 結論

(1)圖書館員的繼續教育問題長期以來一直沒有受到人們的重視，但最近兩年有逐漸受到重視的跡象。

(2)當前的圖書館員繼續教育研究水平較低，大部分是結合形勢的發展從是必要性方面進行論述，很少有具體方法、組織管理等方面的研究。

(3)圖書館員的繼續教育不被重視，既與目前圖書館在社會上的地位有關，也與圖書館員的自身素質有關，同時還與圖書館工作的實際水平有關。