學科心育：培養學生健康心理的有效途徑

通過學科教學對學生進行心理輔導，只要選準突破口，就能收到良好效果。

創設和諧的學習氣氛是前提。

教學活動是師生共同參與的活動。學生健康的心理得益于良好的心理環境，而教師應是良好心理環境的營造者和設計師。如果師生問有了和諧、平等的關系，就會有寬松的學習氣氛，學生就會好學、樂學，就會對學習感興趣。教師充滿激情、精神飽滿地走向講臺，能給學生積極向上的情緒感染。微笑著上課，用溫柔的目光注視大家，表達真誠而善意的問候，運用課堂幽默，都會給學生傳遞積極的信息，創造出適合學生發展的和諧、友愛的氣氛。在這種環境中，學生的思維自由馳騁，自然會為獲取知識而愉快。為成功而自豪。

激發興趣，“我要學”是關鍵。

興趣是最好的老師。要想在學科教學中培養學生良好的心理素質，必須使他們對各學科有濃厚的興趣。教師要把培養學生的學習興趣作為重要任務，通過生動活潑的啟發式教學，引人入勝的開場白，豐富多彩的課外知識，形象直觀的教具和積極向上的學境，帶領同學們進入繽紛多彩的知識世界。調動起學生“我要學”的積極情緒，他們就邁出了體驗成功、樹立自信的關鍵的一步。

教給學習方法，“我會學”是根本。

無論采取何種方法教學，主要目的都是使學生學會。教師講的內容學生學會了，有了成就感，心情愉快，就有了“我會學…‘我能學”的信心，就會更樂意接受新的知識。因此，在教學過程中，教師要注重教給學生學習方法，讓學生在樂學的基礎上，學會并會學。在生物課堂教學中，我下工夫讓學生理解“生物體結構和功能相統一”“生物體與生活環境相統一、相適應”的原理。這樣，他們學起來就非常簡單。遇到問題想一想這些原理，就能很快解決。再加上我獨創了一套“形、音、義”記憶法，更使學生在極短的時間內記住所學的知識，并且記憶長久。他們學會了，就會很有自信，就為今后進一步的學習奠定了良好的知識基礎和心理基礎。

創設成功體驗最有效。

任何成功都能增強學生的自信，而大的成功蘊蓄于小的成功之中。中學生接受能力和模仿能力極強，又愛表現自我，因而可選擇適當的內容安排學生上臺當“老師”。適當的競賽能激起學生爭上游的欲望。在競賽中，學生思維活躍，學習熱情高漲，競爭求勝的場面吸引著每一個人。而在和諧、上進的氣氛中。學生才有高效率的學習。當然了，競賽的優勝者將會體驗到成功的喜悅，賽后貼在教室里的喜報更是對優勝者莫大的鼓舞。

(責編 辛 欣)