轉(zhuǎn)變教育觀念 創(chuàng)新教育方法

通過新課標學習和新教材施教，筆者深深感到，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，真正樹立起與時代相適應的新教育觀已成為擺在教師面前的首要任務。因為觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中產(chǎn)生出來的。

教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革便無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難便迎刃而解。那么，教師應從哪些方面來轉(zhuǎn)變自己的教育觀念呢?

首先，新課標要求教師把課堂教學的“一言堂”變?yōu)閹熒ブ拇笳n堂。在傳統(tǒng)的教學中，課堂教學就是教師講、學生聽，一節(jié)課幾乎教師從頭講到尾，教師講得累，學生聽得也累，效果往往還不理想。新課標所倡導的教學，是師生共識、共享、共進，而不是傳統(tǒng)教學中那樣教師拖著學生走。

其次，教育觀念的轉(zhuǎn)變要求教師要平等地對待每一個學生。以前在我們的教育教學活動中，學生總是處于被動地位，必須完全聽從學校和教師的安排，否則便被斥為異類，甚至遭到責罵，嚴重的還會受體罰。這些都極大地傷害了學生的自尊心，使得師生關系變得緊張甚至對立。試想，在這樣一種緊張的師生關系中進行教育教學活動，怎能奢望取得好效果呢?新的教育思想告訴我們：每個學生都有自己豐富的內(nèi)心世界，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。教師應該平等地對待每一名學生，尊重每個學生的個人感受和獨特見解，為每一名學生發(fā)展個性創(chuàng)造空間。

再次，轉(zhuǎn)變教育觀念要求我們教師注重創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育并不是要求學生在校學習期間就有什么驚天動地的表現(xiàn)，而是要求教師在充分尊重學生個性、愛好的前提下，讓學生張揚個性，敢于超越書本知識，善于從不同角度提出問題，善于用不同方法思考問題，善于用創(chuàng)新思維來解決問題。在這方面，教師不僅要創(chuàng)新自己的授課內(nèi)容、授課方法，更重要的是理解、鼓勵學生與眾不同。在傳統(tǒng)的教學中，往往忽略學生學習的個體差異性，要求所有學生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習方法，并達到同樣的學習水平。這種“一刀切”“一鍋煮”的做法，致使很多學生的學習任務不是從自己的實際情況出發(fā)，導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生根本不知從何“人口”。從這一點看，創(chuàng)新教育是何等的重要!我們廣大一線教師應認真探索并帶頭實踐。

總之，新課標要求下的教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)學生的生命力和創(chuàng)造力，我們每一位教師都應該自覺地在頭腦中構(gòu)筑先進的現(xiàn)代教育觀念體系，做一名符合新世紀要求的施教者。

(責編 曉 月)