作文教學(xué)三部曲

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，廣大教師對此進(jìn)行了不懈的努力和探索。本文擬從以下幾個(gè)方面對如何指導(dǎo)學(xué)生寫作進(jìn)行闡述。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會積累

俗話說：“書到用時(shí)方恨少。”不少學(xué)生在寫作中常常會遇到這樣的情況：寫作時(shí)搜腸刮肚，下筆艱難。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是由于平時(shí)閱讀量不足，知識面太窄，因而寫作時(shí)才無話可說。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有書讀得多，才能博古通今，寫起文章來才能如有神助。

中華民族的文學(xué)寶庫里有許許多多膾炙人口的杰作。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》，等等，它們語言華麗，情節(jié)生動，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。教師要有意識地加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍可不作限制，越廣泛越好。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累寫作素材，把名言、佳句摘錄下來。只有積累了大量的寫作素材，寫作時(shí)才能有話可說，有內(nèi)容可寫。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)

所謂觀察，就是要用跟去看，用心去想，做到事事留心，處處注意，并養(yǎng)成習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時(shí)間注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過的和沒有寫過的特點(diǎn)。”

首先，要從課文中學(xué)會觀察的方法。如《荷塘月色》的作者就從多角度多層次描寫了月色下荷塘的朦朧、素雅、柔和的境界。僅描寫荷花，就從葉形、花態(tài)、香氣三方面落筆，而且經(jīng)常改變描寫角度，如描寫荷花就寫荷花的近處美、遠(yuǎn)處美、整體美、個(gè)體美、靜態(tài)美——真正具有了工筆域的優(yōu)美意境，表現(xiàn)了觀察的細(xì)膩和準(zhǔn)確。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

其次，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。生活中的事物紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化，因此，要有一雙慧眼，從司空見慣的人和物中見人所未見。例如，我們每天都可以見到的清潔工，他們的工作可謂平凡，但是，正是因?yàn)橛辛怂麄冞@種看似平凡的工作，我們所生活的環(huán)境才能經(jīng)常保持整潔優(yōu)美。這就是平凡工作中的偉大之處。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，做生活的有心人。

三、指導(dǎo)學(xué)生求異，學(xué)金反思

所謂求異，就是指思維的逆向發(fā)散，從問題的相反方向進(jìn)行探索，形成新的認(rèn)識。

在作文教學(xué)中，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些求異思維訓(xùn)練，使他們擺脫思維定勢，激發(fā)他們的求異心理，養(yǎng)成不囿于成見、不唯書不唯上的心理品質(zhì)，并形成一種從相反方向去認(rèn)識事物、分析問題的能力。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些類似《知足真能常樂嗎》《愚公需要移山嗎》等一類題目，誘發(fā)學(xué)生的求異思維，從常規(guī)思路的反面去思考問題，從而反其意而“思”之，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，寫出深刻而有新意的文章來。

(責(zé)編 海 宇)