班級(jí)管理要重視學(xué)生的情感教育

所謂情感教育，就是施教者(班主任)通過(guò)誠(chéng)摯的情感對(duì)被施教者(學(xué)生)施行關(guān)心、理解、尊重和信任的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、融洽的教育環(huán)境，從而收到增強(qiáng)教育效果的一種教育方法。就學(xué)校情感教育來(lái)說(shuō)，班主任作為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，理所當(dāng)然地成了情感教育的主導(dǎo)者。其主要表現(xiàn)有以下三個(gè)方面。

首先，情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心上。

第一，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的首要任務(wù)是“學(xué)”，學(xué)文化知識(shí)，學(xué)勞動(dòng)技能，學(xué)做人，等等。雖然學(xué)生取得好成績(jī)會(huì)受到多方面因素的影響，但是教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心往往能夠起到正面的導(dǎo)向作用。因此，班主任必須從深層幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)難題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

第二，關(guān)心學(xué)生的心理健康。班主任要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界、思想狀況、心理表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其在心理上和思想上逐步成熟起來(lái)。

第三，關(guān)心學(xué)生的生活。班主任對(duì)學(xué)生在生活方面的關(guān)心和體貼，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和信賴感，學(xué)生也自然會(huì)在班主任真情的感動(dòng)中親其師而信其道。

其次，情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的理解上。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情、充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給予他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的理解絕不是對(duì)學(xué)生袒護(hù)和偏愛(ài)，更不是簡(jiǎn)單認(rèn)同，而是在事實(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)分析，合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出原因，以情對(duì)其進(jìn)行感化和疏導(dǎo)，提高學(xué)生明辨是非的能力。

再次，情感教育表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任上。班主任在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生自我教育的能力。一方面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的合理需求和隱私。另一方面，班主任對(duì)學(xué)生的信任要建立在恰當(dāng)適宜的基礎(chǔ)上。善于利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的熱情、信心。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要教育好學(xué)生就必須取得學(xué)生的信任。而取得學(xué)生的信任，班主任則必須信任學(xué)生，這是建立民主平等師生關(guān)系的必要條件。只有做到師生互相尊重、互相信任，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心靈之窗，教育也才能奏效。相反，班主任如果事事對(duì)學(xué)生不尊重、不信任，勢(shì)必會(huì)拉大心理距離而失去教育的意義。

(責(zé)編 劉 波)