先學(xué)、后教當(dāng)堂訓(xùn)練

新課程理念的深入人心把洋思課堂教學(xué)模式的運(yùn)用推向了高潮。轉(zhuǎn)變觀念，把備課側(cè)重點(diǎn)放在習(xí)題設(shè)計(jì)上，這是“先學(xué)、后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在課堂中成功運(yùn)用的關(guān)鍵。緊扣教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)思考題的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是“先學(xué)、后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的核心。

“先學(xué)”是學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)思考題學(xué)習(xí)教材，“后教”是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)思考題的解答情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。要使這一過(guò)程收到良好的教學(xué)效果，必須扎實(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，使教師在課堂中真正幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

一、留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間

自主學(xué)習(xí)是洋思課堂教學(xué)模式的核心。“先學(xué)”是學(xué)生在自學(xué)思考題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)教材。感知新知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要看書，要依據(jù)自學(xué)思考題進(jìn)一步認(rèn)知教材，尋找答案，它需要一定的時(shí)間做保證。教師必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少與難易，留給學(xué)生足夠的感知、消化和理解時(shí)間，讓學(xué)生真正感悟教材內(nèi)容，尋找更準(zhǔn)確、更完美的答案。

二、關(guān)注每位學(xué)生

“先學(xué)”時(shí)，教師不要做任何與學(xué)生閱讀教材無(wú)關(guān)的事情，即使是書寫與下一步教學(xué)有關(guān)的板書，也不可占用太長(zhǎng)時(shí)間。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生感受到教師和自己在同步學(xué)習(xí)。“后教”是在學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)與情境，讓更多的同學(xué)獨(dú)立展示自己對(duì)教材內(nèi)容的理解。教師通過(guò)眼神、表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等，把對(duì)學(xué)生的期待、肯定與贊賞傳遞給學(xué)生，使每位學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的關(guān)注與期望，享受到教師的關(guān)愛(ài)和成功的快樂(lè)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知的原動(dòng)力，認(rèn)真讀書，積極思考，踴躍參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為課堂的主體，但教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)。這就要求教師充分展示自己的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥不僅要糾正學(xué)生對(duì)思考題的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)教材領(lǐng)悟的不到位，還要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次的系統(tǒng)概述。點(diǎn)撥更要因勢(shì)利導(dǎo)，拓展延伸，使學(xué)生在充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、根據(jù)課堂容量，采用不同的教學(xué)程序

一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多少和難易不一，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，采用不同的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)，或分步學(xué)習(xí)，或一次將全部思考題出示給學(xué)生。根據(jù)課堂容量的不同，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

(責(zé)編 曉 月)