引導學生有創意地寫作

新課標要求作文課應讓學生學會多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，并力求有創意地寫作。這就要求培養學生的創造性思維，引導他們在寫作中進行創新。

一、培養學生有創意地觀察

寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴學生呢?記得有這么一句名言：“一個差教師奉送真理，一個好教師教人發現真理。”不妨做一個這樣的嘗試：在學生初學觀察還沒有掌握觀察方法之時。讓其觀察一特定事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導下修改。經過幾次反復，學生寫出的作文會更加完善起來。這時，教師可以啟發學生思考：前后寫的作文為什么不一樣?學生通過回顧自己的寫作過程，總結經驗，就會發現其中規律性的東西，那就是觀察方法的作用。有了正確的觀察方法，觀察事物就有了條理性，寫出的文章內容就豐富，形象就生動感人。學生在觀察中掌握觀察技能技巧并且運用在實踐中，這一過程也就是創造性思維的形成過程。

在運用不同方法進行觀察時，要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨特的見解。比如，讓學生觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章，眾多的學生會從觀察校園的樹木、花草人手，而有的學生卻另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌人手，先寫同學們洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風，表達出自己對春天的贊美和喜愛之情，從而體現了作者的獨特之處。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓練學生站在不同角度、按不同順序進行觀察。這些訓練，對提高學生的作文能力，對培養新時代需要的具有創造性的人才，都是極為重要的。

二、引導學生多角度地立意

就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，就會有不同或者相反的立意。比如，小草這一事物，從其生長的特點看，它具有頑強的生命力，它不怕風吹雨打，能在艱苦的環境中生存，可以說哪里有水、空氣和土壤，哪里就有小草的存在。“野火燒不盡，春風吹又生”是小草頑強生命力的真實寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有的頑強品格。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，對人們又是個不利的因素。同樣，在中學生的作文中，往往有這樣的內容出現：路旁有被撞倒的自行車，公共場所有未關的水龍頭……對這些見慣了的內容，很多學生常常是不假思索地把它作為自己學雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其他什么道理呢?實際上，只要教師稍加引導，或者只要學生能多動腦筋，凡事問個為什么，就不難產生別具匠心的立意來：自行車為什么隨便擺放?撞倒自行車的人哪里去了?自來水龍頭為什么沒關?人們為什么對白白流淌的自來水視而不見?這說明了什么問題?這些問題都可以激發學生的多向思維。

三、啟發學生不落俗套地選材

選材上的創造性體現在所選取的材料新穎、獨特、不落俗套。曾經看到這樣一則電視廣告：在大雪飛舞的嚴冬，一只雞蛋掉進了鞋里，一會兒從鞋里鉆出一只小雞來……制作這則廣告的人用意很明顯：要告訴大家這種鞋很暖和。這則廣告至今令人們記憶猶新，它所產生的影響不知要比直接的“講解”強多少倍—一因為它的選材不落俗套。別具一格。

目前，在作文選材的問題上，好多教師并沒有注意到創新的問題，學生的創造能力投有得到施展，常常出現下列情況：寫學雷鋒做好事往往是幫助困難戶不留姓名。扶老人過馬路；寫歌公布老師，往往是學生有病，老師看望、補課，等等。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。有時讓剛進中學的學生寫一篇作文，說說升入中學的感受，你也寫，他也寫，卻往往內容大致相同，千篇一律。克服這個毛病，要求教師引導學生發現新角度，在選材上創新，堅持人取我棄、人無我有、人有我優的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創造能力得到培養。

四、培養學生沖破束縛謀篇

柳青曾說，初學寫作的人，一定要培養獨創的精神，從一開始就培養這種精神。面對一種題材，反復研究，創造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創作。如果是從別人文章中套來的，可能暫時看起來高明一些，但不是創作。所以，在作文技巧上，對于剛進入中學的學生來說，我們提倡借鑒，但要講求實效，要對模仿有一定限制，中高年級要重點培養學生的原創作文能力。什么下水文、優秀文選，盡量在學生作文后閱讀。有的教師習慣在學生作文前讀些范文。或者提出很嚴格的框框，這樣就束縛了學生的頭腦，不利于學生思路的開拓，長期下去會使學生養成踩著別人腳印走的習慣。在寫作技巧上，培養學生創造力的最好辦法是大膽放手讓學生自己構思，讓他們從自己的實踐中探索規律。這樣，他們才能在作文中形成自己的風格。

五、在作文教學中加強想象力訓練

想象是創造力的翅膀，培養學生的創造思維，離不開想象力的訓練，一切創造性的活動都離不開想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章時就會妙筆生花。有的教師通過作文命題有意識培養學生的想象力，如中學生的想象作文《當我30歲的時候》《20加年的中國》《假如我當校長》等。在學習語文課文時，讓學生通過想象體會作者的感受并寫下來。如學習《七顆鉆石》一課時，讓學生自由去想象一下，當小姑娘累倒在地做夢時，會做一個什么樣的夢。無論怎樣想象，只要合理即可。這將有利于培養學生的創造性思維。

總之，學生的創造性思維培養需要教師不斷用心，教給他們方法，激活他們的潛能，提高他們的寫作能力。這樣，他們就一定能寫出有創意的作文來。

(責編 辛 欣)