論語文教學(xué)中的心理健康教育

語文學(xué)科，是一個(gè)龐大而開放的知識(shí)系統(tǒng)，具有工具性、思想性、藝術(shù)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，它決定了心理健康教育在語文教學(xué)中的特殊地位?！拔囊暂d道”“文道合一”“文以述忠”道出了語文教學(xué)“授業(yè)”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統(tǒng)一。在語文教學(xué)中適當(dāng)滲透心理健康教育，會(huì)收到事半功倍的效果。

當(dāng)今學(xué)生思維活躍，有一定深度。因生活條件較好，發(fā)育快，成熟早，思維具有了較強(qiáng)的批判性和獨(dú)立性。他們不輕易接受別人的觀點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的見解。他們交往頻繁，社會(huì)信息多，觀念開放，對傳統(tǒng)的東西認(rèn)同程度低，但辯證的觀點(diǎn)又未形成。同時(shí)，他們自尊心強(qiáng)，自制力差，心理閉鎖與表現(xiàn)自我既同時(shí)存在著交叉矛盾。他們要人理解自己學(xué)語文的苦衷，但又不愿理解教語文的艱辛。他們中有些人不愿用語言表達(dá)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界，但又對別人內(nèi)心的想法充滿了好奇。他們有些人課堂上從不發(fā)言，有些人卻把發(fā)言當(dāng)做表現(xiàn)自己、贏得威信的途徑。他們喜以自己的好惡律人，卻不許別人干涉自己。喜歡老師像小學(xué)時(shí)那樣把知識(shí)嚼爛，但不愿像小學(xué)生般配合老師。為自尊他們會(huì)樹立一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)，但是一遇挫折便灰心喪氣，有的甚至幻想用生意、賭場的運(yùn)氣來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。他們富有正義感，崇拜名人卻不懂自律。他們對反腐倡廉熱烈擁護(hù)，對車匪路霸咬牙切齒。他們愛侃名人、企業(yè)家和歌星，但不愿像他們那樣追求和奮斗。作業(yè)不會(huì)，抄；考試不會(huì)，看；為了成績，他們不惜弄虛作假。他們重金錢又敢花錢：同學(xué)聚會(huì)時(shí)，出手大方；捐款賑災(zāi)。踴躍異常；但在買書時(shí)卻叫苦連天……

所以，語文教師除了教好講讀課，導(dǎo)好自讀課，還要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的宇里行間，引導(dǎo)他們感悟人生，培育智慧，滋養(yǎng)精神，醉心于祖國悠久的文化。

作為一個(gè)語文教師，對所教授的課文一定要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和全面深刻的理解，要把握住課文的語文因素和心理因素，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的和要求。要了解學(xué)生的心理、思想狀況及語文實(shí)際水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，做到語文知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與心理品質(zhì)教育的完美統(tǒng)一。這樣，老師在教授課文時(shí)，就不會(huì)空發(fā)議論，不著邊際，或者強(qiáng)行嫁接，張冠李戴，讓一篇篇生動(dòng)活潑的課文和學(xué)生的情感世界生硬割裂。教師給予學(xué)生的，不僅是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，而且是要他們遇到困難和挫折時(shí)，能采取積極行動(dòng)去面對。要知道，有健康的心理，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會(huì)終身受益。

然而，作為21世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，僅僅有個(gè)健康的心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們還必須擁有完善的人格、高尚的情操和豐富的感情。

總而言之，在語文教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透心理品質(zhì)的教育。通過這種教育，使學(xué)生的人格得到培養(yǎng)，感情得到熏陶，個(gè)性得到發(fā)展，引導(dǎo)他們逐步走向成熟、成功、成才。

(責(zé)編 辛 欣)